發(fā)布時間：2017-04-27 13:00

  本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊的編制與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在通過嚴(yán)格遵循問卷編制的一般程序和方法，，編制一份能專門測量學(xué)生考試焦慮生理喚醒程度的問卷——《考試焦慮生理喚醒問卷》。同時通過自上而下（查閱考試焦慮的相關(guān)文獻(xiàn)）與自下而上（總結(jié)導(dǎo)師關(guān)于高三學(xué)生考試焦慮心理問題干預(yù)的小組輔導(dǎo)和個案咨詢資料，同時筆者對高三學(xué)生進(jìn)行考試焦慮主題方面的訪談）的方法，總結(jié)、探索并編制出一本專門介紹如何對高強(qiáng)度考試焦慮生理喚醒的高三學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的工具書——《高三學(xué)生考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》。該手冊能夠提供標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、專業(yè)化、細(xì)致化的考試焦慮生理喚醒干預(yù)操作流程，且具有較好的干預(yù)效果。 使用經(jīng)過信效度檢驗后的自編《考試焦慮生理喚醒問卷》篩查出具有高水平考試焦慮生理喚醒的被試，利用實驗組對照組前后測的準(zhǔn)實驗?zāi)Ｊ�，來探索和驗證事先編制好的《高三學(xué)生考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》的有效性。 通過科學(xué)的研究手段得出：①本研究自編的問卷，經(jīng)過內(nèi)部一致性信度、分半信度、探索性因素分析、驗證性因素分析、校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度及其他統(tǒng)計指標(biāo)檢驗后，最終修訂后形成了具有良好結(jié)構(gòu)、較高信效度的，由18個條目組成的《考試焦慮生理喚醒問卷》，該量表能夠很好地反映高三學(xué)生考試焦慮生理喚醒的真實情況；②實施事先編制好的《高三學(xué)生考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》后，學(xué)生的考試焦慮及其生理喚醒程度有明顯的降低，考試成績有明顯的提高，表明《高三學(xué)生考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是合理有效的，能夠為高三學(xué)生及教師提供有效的幫助。
【關(guān)鍵詞】：高三學(xué)生 考試焦慮生理喚醒問卷 考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.2 手冊的定義和分類12
• 1.3 手冊與方案的關(guān)系12-14
• 1.4 高三學(xué)生考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊編制的目的及意義14-16
• 1.4.1 手冊編制的目的14
• 1.4.2 手冊編制的意義14-16
• 第2章 文獻(xiàn)綜述16-44
• 2.1 考試焦慮的研究16-37
• 2.1.1 考試焦慮的概念16-18
• 2.1.2 考試焦慮研究的發(fā)展歷史18-21
• 2.1.3 考試焦慮的構(gòu)成要素21-23
• 2.1.4 考試焦慮的測量工具23-26
• 2.1.5 考試焦慮的影響作用研究26-29
• 2.1.6 影響考試焦慮的因素29-31
• 2.1.7 考試焦慮的干預(yù)研究31-37
• 2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的研究37-44
• 2.2.1 概念界定37-38
• 2.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的好處和作用38-40
• 2.2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)中常用的輔導(dǎo)技術(shù)40-43
• 2.2.4 考試焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究43-44
• 第3章 總體研究思路44-45
• 3.1 研究內(nèi)容44
• 3.2 技術(shù)路線44-45
• 第4章 考試焦慮生理喚醒問卷的編制及應(yīng)用45-68
• 4.1 研究一《考試焦慮生理喚醒問卷》的編制及信效度檢驗45-62
• 4.1.1 研究目的45
• 4.1.2 理論構(gòu)想45
• 4.1.3 研究程序45-60
• 4.1.4 分析與討論60-61
• 4.1.5 結(jié)論61-62
• 4.2 研究二高三學(xué)生考試焦慮生理喚醒的現(xiàn)狀及特點(diǎn)62-68
• 4.2.1 研究目的62
• 4.2.2 研究假設(shè)62
• 4.2.3 研究方法62
• 4.2.4 數(shù)據(jù)的分析與處理62-65
• 4.2.5 分析與討論65-66
• 4.2.6 結(jié)論66-68
• 第5章 高三學(xué)生考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊的編制68-71
• 5.1 研究目的68
• 5.2 研究方法68
• 5.3 手冊的結(jié)構(gòu)68-71
• 5.3.1 前言68-69
• 5.3.2 手冊實施者（主試）69
• 5.3.3 手冊適用對象（被試）69
• 5.3.4 手冊的實施目標(biāo)69
• 5.3.5 手冊的實施過程69-70
• 5.3.6 手冊的實施效果評估70
• 5.3.7 手冊的注意事項70
• 5.3.8 手冊附錄70-71
• 第6章 考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊應(yīng)用效果的初步研究71-98
• 6.1 研究目的與假設(shè)71-72
• 6.1.1 研究目的71
• 6.1.2 研究假設(shè)71-72
• 6.2 研究方法及程序72-80
• 6.2.1 被試72-74
• 6.2.2 研究者情況74
• 6.2.3 研究工具74-75
• 6.2.4 研究方法75-76
• 6.2.5 實驗設(shè)計模式76-77
• 6.2.6 實驗實施程序及過程77-80
• 6.3 數(shù)據(jù)處理與分析80-90
• 6.3.1 考試焦慮生理喚醒團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)與學(xué)生考試焦慮生理喚醒程度的關(guān)系80-83
• 6.3.2 考試焦慮生理喚醒團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)與學(xué)生考試成績的關(guān)系83-85
• 6.3.3 團(tuán)體成員主觀信息反饋表的處理與分析85-90
• 6.3.4 他人反饋——教師、同伴反饋90
• 6.4 分析與討論90-97
• 6.4.1 對《考試焦慮情緒中心輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》具體操作環(huán)節(jié)的反思91-97
• 6.4.2 對《考試焦慮情緒中心輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》有效性的探究97
• 6.5 結(jié)論97-98
• 第7章 研究總結(jié)98-102
• 7.1 研究結(jié)論98-99
• 7.1.1 考試焦慮生理喚醒問卷編制及應(yīng)用方面的結(jié)論98-99
• 7.1.2 考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊的編制及應(yīng)用方面的結(jié)論99
• 7.2 本研究的成果99
• 7.3 本研究的不足與展望99-102
• 7.3.1 本研究的不足99-101
• 7.3.2 本研究的展望101-102
• 參考文獻(xiàn)102-108
• 附錄108-144
• 附件A 《考試焦慮生理喚醒問卷》初始問卷108-110
• 附件B 《考試焦慮生理喚醒問卷》初始問卷110-112
• 附件C 最終修訂版《考試焦慮生理喚醒問卷》112-113
• 附錄D 考試焦慮診斷量表113-115
• 附件E 考試焦慮生理喚醒團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)實施詳案115-141
• 附錄F 助手觀察記錄表——第 x 次輔導(dǎo)記錄141-142
• 附錄G 《團(tuán)體成員主觀信息反饋分表 X》142-143
• 附錄H 《團(tuán)體成員主觀信息反饋總表》143-144
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果144-145
• 致謝145-146

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生考試焦慮情緒中心團(tuán)體輔導(dǎo)手冊的編制與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：330630