繼續(xù)教育和校本研修是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的兩條主要路徑�？h域內(nèi)繼續(xù)教育由教育行政部門組織、縣區(qū)教師發(fā)展中心、高校等機構(gòu)承辦;校本研修則由鄉(xiāng)村學(xué)校自主開展。基于調(diào)查和文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),縣域內(nèi)繼續(xù)教育資源相對豐富,針對性往往不足;校本研修針對性強,研修資源相對有限。鑒于兩種路徑優(yōu)劣互補,在精準(zhǔn)扶貧背景下,須從組建一體化機構(gòu)、配備優(yōu)質(zhì)資源、完善規(guī)章制度等方面著手,整合縣域內(nèi)的繼續(xù)教育和校本研修,建設(shè)針對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的新體系。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教師專業(yè)發(fā)展支持體系的內(nèi)涵與要素
    （一）教師專業(yè)發(fā)展支持體系內(nèi)涵
    （二）教師專業(yè)發(fā)展支持體系要素
二、當(dāng)前兩種支持路徑的實施現(xiàn)狀
    （一）繼續(xù)教育：支持資源相對豐富，針對性不足
    （二）校本研修：針對性強，研修資源相對有限
三、縣域鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建
    （一）強化支持主體責(zé)任：厘清新體系的必要性
    （二）支持機構(gòu)有機整合：組建“一體化”機構(gòu)
    （三）配備優(yōu)質(zhì)支持資源：奠定高效發(fā)展的基礎(chǔ)
    （四）完善規(guī)章制度：驅(qū)動體系有序運轉(zhuǎn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]運用教學(xué)聯(lián)盟開展區(qū)域校本研修活動[J]. 高克強.  教學(xué)與管理. 2019(34)
[2]政策過程視域下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系：政策演變、結(jié)構(gòu)困境與體系優(yōu)化[J]. 李有學(xué).  當(dāng)代教育論壇. 2019(06)
[3]國際視野中的我國鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展:與PISA高績效東亞四國TALIS數(shù)據(jù)的比較[J]. 李瓊,張倩,樊世奇.  外國中小學(xué)教育. 2018(11)
[4]鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)納入精準(zhǔn)扶貧的思考[J]. 李海健.  教學(xué)與管理. 2018(03)
[5]鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建[J]. 楊明媚.  教學(xué)與管理. 2017(33)
[6]“國培計劃”下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系構(gòu)建研究[J]. 范玥,王柏慧.  中國成人教育. 2016(19)
[7]高校教師職業(yè)倦怠的社會支持體系構(gòu)建研究[J]. 王艷峰.  徐州師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2010(01)

博士論文
[1]縣域教師發(fā)展支持體系建設(shè)研究[D]. 于維濤.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3305600