隨著教學(xué)改革的深入,基于新教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論及現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),其中,線上線下（O2O）混合式教學(xué)是新時代教學(xué)改革的熱點之一。該文分析了高校數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題,以《計算智能》理論課程為例,基于大規(guī)模在線開放課堂（MOOC）構(gòu)建數(shù)學(xué)專業(yè)課程的混合教學(xué)模式,根據(jù)課程特點制定課堂的實施方案與考核評價機制。實現(xiàn)主體從"教"到"學(xué)"的重要轉(zhuǎn)變,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(19)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
    1.1 教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不理想
    1.2 囫圇吞棗，忽略個體差異
2 混合教學(xué)模式及其優(yōu)點
    2.1 靈活性高，突出個性化
    2.2 有利于培養(yǎng)自主探索能力
3 高校數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
4 基于MOOC的O2O混合教學(xué)模式的構(gòu)建
    4.1 構(gòu)建思路
    4.2 課程內(nèi)容學(xué)時分配
    4.3 課中線下教學(xué)的組織形式
    4.4 課后素質(zhì)拓展
5 評價機制
6 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)模式探索[J]. 王曉東,王春霞.  科技經(jīng)濟導(dǎo)刊. 2020(20)
[2]混合式教學(xué)模式的基本特征及實施策略[J]. 譚永平.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(32)
[3]對分課堂:促進深度學(xué)習(xí)的本土新型教學(xué)模式[J]. 趙婉莉,張學(xué)新.  教育理論與實踐. 2018(20)
[4]互聯(lián)網(wǎng)教育時代MOOC教育的優(yōu)缺點分析[J]. 朱林,劉紅勇.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2018(02)
[5]本科課堂教學(xué)改革的新探索——評《對分課堂:中國教育的新智慧》[J]. 馬躍,曹雪梅.  新聞與寫作. 2017(12)
[6]希望/冒險:大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）與開放遠程教育[J]. 特里·安德森,王志軍.  中國電化教育. 2014(01)



本文編號：3295406