發(fā)布時(shí)間：2021-06-28 14:04

　　關(guān)于教育理論與實(shí)踐的關(guān)系眾說(shuō)紛紜,但是教育理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化是歷史之趨,這一點(diǎn)誰(shuí)都不能否認(rèn)。但是這種轉(zhuǎn)化需要教育理論研究者具備實(shí)踐意識(shí),需要教育實(shí)踐者具備理論運(yùn)用和理論生成意識(shí),還需要教育理論研究者和教育實(shí)踐者平等對(duì)話與合作。在認(rèn)識(shí)和理解教育理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化時(shí),應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題:警惕"教育萬(wàn)能論"與"教育無(wú)能論",區(qū)別學(xué)科基本理論研究與應(yīng)用理論研究。 

【文章來(lái)源】：教育觀察(上旬刊). 2013,2(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化是歷史之趨
二、教育理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的條件
    (一) 教育理論研究者應(yīng)具有實(shí)踐意識(shí)
    (二) 教育實(shí)踐者應(yīng)具有理論意識(shí)
        1. 理論運(yùn)用的意識(shí)
        2. 理論生成的意識(shí)
    (三) 教育理論研究者和教育實(shí)踐者的平等對(duì)話與合作
三、教育理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的誤區(qū)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教育理論實(shí)踐指向的缺失[J]. 范遠(yuǎn)波.  教育發(fā)展研究. 2012(09)
[2]誰(shuí)的理論? 誰(shuí)的實(shí)踐?——教育理論與實(shí)踐的關(guān)系重審[J]. 高維.  現(xiàn)代教育管理. 2011(12)
[3]教育理論工作者的實(shí)踐立場(chǎng)及其表現(xiàn)[J]. 楊小微.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2006(04)
[4]思維在斷裂處穿行──教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的再尋找[J]. 葉瀾.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2001(04)

碩士論文
[1]教育理論向教育實(shí)踐理性轉(zhuǎn)化的研究[D]. 楊春英.西南大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3254457