以MOOCs建設與應用為著力點,深入推進信息技術(shù)與教育教學深度融合是我國高等教育教學改革的熱點話題。MOOCs的價值集中體現(xiàn)為實現(xiàn)真正意義上的"翻轉(zhuǎn)課堂",增強學生在學習中的主動性;拓展教學空間,創(chuàng)新教學模式,增強教學的實效性;深化實踐教學改革,推進理論與實踐的統(tǒng)一。教育學課程作為師范學校和教師教育的必修課程,其教學改革對于培養(yǎng)教育理論者和優(yōu)質(zhì)教師具有重要意義。運用MOOCs資源進行教育學課程的教學改革有助于實施翻轉(zhuǎn)課堂,轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、方法并針對學生的有效反饋進行全面評價。而在利用MOOCs資源進行大學教學改革的過程中,如何促進學生通過MOOCs進行有意義地預習以及教師在線下課堂如何促進學生進行深度學習是教學改革成功所需考慮的關(guān)鍵所在。 

【文章來源】：武漢職業(yè)技術(shù)學院學報. 2020,19(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、MOOCs促進大學教學變革的價值
    （一）實現(xiàn)真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”，增強學生在學習中的主動性
    （二）拓展教學空間，創(chuàng)新教學模式，增強教學的實效性
    （三）深化實踐教學改革，推進理論與實踐的統(tǒng)一
二、利用MOOCs進行教學改革的關(guān)鍵所在
    （一）學生通過線上MOOCs資源進行有意義地預習
    （二）教師通過線下教學促進學生進行深度學習
三、教育學課程教學引入MOOCs的理性探討


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 馮菲,于青青.  中國大學教學. 2019(06)
[2]指向深度學習的混合式慕課教學模式探究——以“馬克思主義基本原理”慕課為例[J]. 劉震,陳東.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(05)
[3]在線課程與高校教學融合的有效性反思——評《大規(guī)模開放慕課怎樣改變了世界》[J]. 蘇美文.  高教探索. 2018(12)
[4]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在教育學教學中的應用[J]. 唐利.  中外企業(yè)家. 2018(26)
[5]調(diào)整與優(yōu)化:教育學專業(yè)本科人才培養(yǎng)問題研究[J]. 黃明東,陳越.  中國大學教學. 2017(07)
[6]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在“教育學”課程中的教法探究[J]. 趙紅霞,高培培.  兵團教育學院學報. 2016(05)
[7]“慕課”（MOOCs）帶給中國大學的挑戰(zhàn)與機遇——訪上海交通大學校長張杰[J]. 張男星,饒燕婷.  大學(學術(shù)版). 2014(01)



本文編號：3240968