本文關鍵詞：美國家庭學校的運作與質量保障研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為美國教育選擇的重要方式之一，“家庭學校”(home-school)或“在家上學”(homeschooling)可以說是最為自由、最為開放的一種教育形式，引起了公眾和學術界的廣泛關注。本文通過對美國家庭學校的概況、運作實踐和質量保障的研究與分析，探討了美國家庭學校的核心優(yōu)勢和質量相關因素，試圖從一個全新的角度來理解教育，并探討和反思對傳統(tǒng)教育的啟示和借鑒意義。 本文由五章構成。第一章導論，首先介紹論文的緣起，然后從美國家庭學校的國內外文獻分析入手，概括研究的現(xiàn)狀與問題，以及本論文的意義和價值，接下來對美國家庭學校的相關概念進行界定，最后介紹了本文的研究方法與思路。 第二章，系統(tǒng)闡述美國家庭學校的興起、發(fā)展與概況。首先分析了美國家庭學校產(chǎn)生的歷史、社會、文化與理論背景；然后闡述了家庭學校的發(fā)展歷程，包括爭論，敵對，合作和鞏固四個階段；最后對現(xiàn)代家長選擇家庭學校的原因與動機進行分析，指出對公立學校的不滿、宗教原因、家庭學校自身的優(yōu)勢是現(xiàn)代家長選擇家庭學校的三大主要原因。 第三章，從美國家庭學校的實施主體、課程設置和支持系統(tǒng)三方面對美國家庭學校的運作進行研究。美國家庭學校實施主體這一部分分析了家庭學校舉辦主體的家庭特點、教師資質、學生類型三方面；而家庭學校的課程設置根據(jù)教學時間、教學材料、教學內容、教學方式等的結構化程度不同，大致分為高度結構化、較少結構化、非結構化三類；美國家庭學校的支持系統(tǒng)主要包括政策支持、伙伴支持、機構支持和資源支持。 第四章深入探討和分析了美國家庭學校的質量保障，包括家庭學校的準入制度和質量監(jiān)管政策、家庭學校學生的學業(yè)成績及其影響因素、家庭學校學生社會化發(fā)展及其影響因素三個方面，，探討了家庭學校運作的幾方面與其教育質量的關系，指出美國家庭學校教育質量保障的因素就在其教育形式本身，這也是家庭學校的優(yōu)勢之所在。 第五章探討了美國家庭學校的核心優(yōu)勢和對我國學校教育的啟示，并針對我國學校教育中的問題提出了建議。
【關鍵詞】：家庭學校 在家上學 在家教育 運作 質量保障
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 導論10-29
• 一、 選題緣由與意義10-11
• 二、 研究概念界定11-15
• （一） 家庭學校的英文用語及翻譯11
• （二） 家庭學校11-13
• （三） 家庭教育13-14
• （四） 家庭學校與家庭教育的關系14-15
• 三、 研究方法15-19
• （一） 文獻研究法15-17
• （二） 比較研究法17-18
• （三） 個案研究法18
• （四） 訪談法18-19
• 四、 相關文獻綜述19-29
• （一） 國外文獻綜述19-23
• （二） 國內文獻綜述23-29
• 第二章 美國家庭學校概況29-42
• 一、 美國家庭學校產(chǎn)生的背景29-33
• （一） 歷史背景29-30
• （二） 社會背景30-31
• （三） 文化背景31-32
• （四） 理論背景32-33
• 二、 現(xiàn)代美國家庭學校的發(fā)展階段33-36
• （一） 二十世紀六七十年代的爭論、敵對階段33-34
• （二） 二十世紀八九十年代的合作階段34-35
• （三） 二十世紀九十年代后期的鞏固階段35-36
• 三、 選擇家庭學校的原因與動機36-42
• （一） 對學校教育的不滿36-38
• （二） 宗教原因38-39
• （三） 家庭學校自身的優(yōu)勢39-42
• 第三章 美國家庭學校的運作42-66
• 一、 家庭學校的實施主體42-51
• （一） 家庭學校舉辦主體的家庭特點42-44
• （二） 家庭學校中的教師資質分析44-47
• （三） 家庭學校中的學生類型分析47-51
• 二、 家庭學校的課程設置51-56
• （一） 高度結構化的課程設置52-54
• （二） 較少結構化的課程設置54-55
• （三） 非結構化的課程設置55-56
• 三、 美國家庭學校的支持系統(tǒng)56-66
• （一） 政策支持56-59
• （二） 伙伴支持59-60
• （三） 機構支持60-62
• （四） 資源支持62-66
• 第四章 美國家庭學校的質量保障66-88
• 一、 美國家庭學校的準入制度和質量監(jiān)管政策66-73
• （一） 美國家庭學校的準入制度66-69
• （二） 美國家庭學校的質量監(jiān)管政策69-70
• （三） 家庭學校質量監(jiān)管政策的個案研究70-73
• 二、 家庭學校學生的學業(yè)成績及其影響因素73-82
• （一） 家庭學校學生的學業(yè)成績評價73-75
• （二） 影響家庭學校學生學業(yè)成績的因素75-82
• 三、 家庭學校學生社會化發(fā)展及其影響因素82-88
• 第五章 家庭學校對我國學校教育改革的啟示88-94
• 一、 家庭學校的優(yōu)勢分析88-90
• （一） 個性化教育的優(yōu)勢88-89
• （二） 情感化和人性化的教育環(huán)境89
• （三） 豐富的資源和活動89-90
• 二、 家庭學校對我國學校教育改革的啟示90-94
• （一） 我國學校教育中存在的問題90-92
• （二） 家庭學校對我國學校教育改革的啟發(fā)和建議92-94
• 結語94-96
• 參考文獻96-104
• 附錄一：家長訪談提綱104-105
• 附錄二：訪談對象基本情況105-106
• 致謝106-107

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 韋尉;美國家庭學校教育研究[D];南京師范大學;2015年

  本文關鍵詞：美國家庭學校的運作與質量保障研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：321436