中國社會最近三十年的發(fā)展,土地、天空、河流、海洋、地上、地下,社會、人,精神、文化、道德、教育等大分野,社會經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成了高山與大海,而人的精神卻在谷底,皆為生存而生存。教育從波瀾壯闊的社會實(shí)踐跌落在沒有教育精神的學(xué)�？荚嚨年庼仓�,學(xué)生和老師都是考試動物,和教育沒有關(guān)系。中國近代以來的教育精神是人的改造和社會改造,社會是倫理學(xué)的,當(dāng)下的教育精神則以理解為叫囂,社會是社會學(xué)的。政治倫理已成為社會的精神,也是規(guī)定教育精神的形而上,教育仍然陷于傳統(tǒng)的政（治）教（育）合一牢籠。這幾十年甚至不能積淀出教育觀念,教育失去了對知識的忠誠,失去了兒童青少年。社會文明的斷裂與塌陷,使教育要還原其精神:人對社會的道德責(zé)任是社會發(fā)展的根本動力。 

【文章來源】：教育文化論壇. 2013,5(06)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
禮崩樂壞
休養(yǎng)生息
人的改造與教育精神
    社會改造積淀出人的精神
    教育精神與社會道統(tǒng)
    兩個教育精神群體
從倫理學(xué)的社會到社會學(xué)的社會
    社會實(shí)踐:從社會改造到社會理解
    人民的社會
    倫理的社會
社會倫理與政治倫理
    共同社會精神的偏離
    保證人的神祇
文明、道德與精神的斷裂
    文明的塌陷
    青少年的陷落
    歷史的斷裂
    中國精神的斷裂
    知識分子氣質(zhì)的斷裂
    教育精神的分野
    兩種教育敘事精神———他與我
人對社會的道德責(zé)任是社會發(fā)展的根本動力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在道德中死,在道德教育中重生——人的輪回[J]. 畢世響.  中國德育. 2009(10)
[2]教育的直接意義是人——教育的實(shí)踐意蘊(yùn)[J]. 畢世響.  江蘇教育研究. 2009(25)



本文編號：3201276