隨著創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展從初期階段的關(guān)注實(shí)體（即創(chuàng)建企業(yè)的數(shù)量）走向當(dāng)前的關(guān)注價(jià)值創(chuàng)造（即個(gè)體發(fā)展水平）,創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)越來越關(guān)注個(gè)體發(fā)展水平評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體也日趨多元。當(dāng)前歐盟創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)主要有"以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體""以教師為評(píng)價(jià)主體"以及"以機(jī)構(gòu)為評(píng)價(jià)主體"等三種評(píng)價(jià)類型。針對(duì)這三種類型,歐盟又分別開發(fā)并推廣了"創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)工具和指標(biāo)"項(xiàng)目、"創(chuàng)業(yè)教育測(cè)量工具"項(xiàng)目和"高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)"項(xiàng)目這三種典型評(píng)價(jià)工具。未來歐盟創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)將強(qiáng)調(diào)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)、從"關(guān)于學(xué)習(xí)"的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)?為了學(xué)習(xí)"的評(píng)價(jià),并著眼于創(chuàng)業(yè)教育大、中、小學(xué)一體化。 

【文章來源】：大學(xué)教育科學(xué). 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、歐盟創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)提出的背景
    (一) 重振經(jīng)濟(jì)的社會(huì)要求與對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的空前重視
    (二) 歐盟創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)與困境
二、歐盟創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的主要類型及典型評(píng)價(jià)工具
    (一) 以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體:“創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)工具和指標(biāo)”項(xiàng)目
        1. 評(píng)價(jià)對(duì)象。
        2. 評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。
    (二) 以教師為主體的評(píng)價(jià):“創(chuàng)業(yè)教育測(cè)量工具”項(xiàng)目
        1. 評(píng)價(jià)對(duì)象。
        2. 評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。
    (三) 針對(duì)教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià):“高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)”項(xiàng)目
        1. 評(píng)價(jià)對(duì)象。
        2. 理論模型。
三、歐盟創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)[J]. 王占仁,劉志,劉海濱,李亞員.  思想理論教育. 2016(08)
[2]美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育“成熟性”、“合法性”及“發(fā)展趨勢(shì)”的論爭(zhēng)與啟示[J]. 王占仁,常颯颯.  比較教育研究. 2016(01)
[3]高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的類型與影響因素[J]. 梅偉惠.  教育發(fā)展研究. 2011(03)



本文編號(hào)：3192431