發(fā)布時(shí)間：2021-05-16 03:28

　　科學(xué)主義在給人類帶來福祉的同時(shí)，也使人類出現(xiàn)了意義和價(jià)值危機(jī)。科學(xué)理性的僭越和價(jià)值的迷失遮蔽了教學(xué)的理解品性，使得教學(xué)日益淪為“技術(shù)工具”而變得不再神圣。這不能不促使人們開始重新思考教學(xué)。以“理解”為核心問題，關(guān)注人的本體論存在的哲學(xué)詮釋學(xué)，則為這種思考提供了一種新的思維方式。本研究嘗試從哲學(xué)詮釋學(xué)的視角來建構(gòu)理解性教學(xué)理論，力求比較系統(tǒng)地闡述理解性教學(xué)的內(nèi)涵、特征、基本觀點(diǎn)和實(shí)踐取向等問題，以期對現(xiàn)有的教學(xué)理論和新一輪的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提供一些啟示和借鑒。 全文共分為六個(gè)部分： 第一部分，前言。討論理解性教學(xué)的產(chǎn)生背景與研究意義，對國內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行綜述，并對研究思路進(jìn)行了梳理。 第二部分，哲學(xué)詮釋學(xué)的理解觀及其與教學(xué)的聯(lián)系。簡要介紹詮釋學(xué)的發(fā)展歷程，哲學(xué)詮釋學(xué)的理解觀，并闡明理解與教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。 第三部分，教學(xué)理解的遮蔽與原因分析。主要描述和分析教學(xué)實(shí)踐中遮蔽了理解品性的教學(xué)的主要表征，并進(jìn)一步分析造成遮蔽的原因。 第四部分，理解性教學(xué)的內(nèi)涵與特征。本部分提出，理解性教學(xué)是指這樣一種教學(xué)形態(tài)：在平等、信任和融洽的教學(xué)氛圍中，教學(xué)、學(xué)生、教材文本和教... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
    (一) 問題的提出與研究的意義
    (二) 國內(nèi)外相關(guān)研究概況
    (三) 本研究的基本思路
一、哲學(xué)詮釋學(xué)的理解觀及其與教學(xué)的聯(lián)系
    (一) 詮釋學(xué)的發(fā)展歷程
    (二) 哲學(xué)詮釋學(xué)的理解觀
    (三) 理解與教學(xué)意義的生成
二、教學(xué)理解的遮蔽與原因分析
    (一) 教學(xué)理解的遮蔽與失落
    (二) 教學(xué)理解被遮蔽的原因分析
三、理解性教學(xué)的內(nèi)涵與特征
    (一) 理解性教學(xué)的內(nèi)涵
    (二) 理解性教學(xué)的基本特征
四、理解性教學(xué)的基本觀點(diǎn)
    (一) 理解性教學(xué)的目的觀
    (二) 理解性教學(xué)的師生觀
    (三) 理解性教學(xué)的內(nèi)容觀
    (四) 理解性教學(xué)的過程觀
    (五) 理解性教學(xué)的評價(jià)觀
五、走向?qū)嵺`的理解性教學(xué)
    (一) 在理解性教學(xué)的課堂實(shí)踐中必須處理好的幾對關(guān)系
    (二) 理解性教學(xué)的課堂實(shí)踐策略
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“行動導(dǎo)向”的“倉儲作業(yè)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革[J]. 林永納.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2015(06)
[2]理解教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用與普及[J]. 于笑迪.  赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2015(07)
[3]理解的教學(xué)意義及其評價(jià)[J]. 張麗娜.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2015(02)
[4]探討理解理論在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 梁林.  科教文匯(中旬刊). 2013(10)
[5]理解教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J]. 李微.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(12)

碩士論文
[1]服務(wù)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的“理解性教學(xué)設(shè)計(jì)”[D]. 宋雨婷.山西大學(xué) 2020
[2]“任務(wù)導(dǎo)向”的“理解教學(xué)”研究[D]. 張潤芝.河北師范大學(xué) 2019
[3]公共行政場域中行政人員與民眾對話的失真與歸真[D]. 陳韻妃.湘潭大學(xué) 2017
[4]示范幼兒園故事教學(xué)活動的問題與對策研究[D]. 周晴.聊城大學(xué) 2017
[5]高中生歷史理解能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 余陽.廣西師范大學(xué) 2015
[6]高師化學(xué)理解教學(xué)的探究與實(shí)踐[D]. 姚莉莉.溫州大學(xué) 2011
[7]“理解教學(xué)”教育觀對大學(xué)體育教學(xué)改革的啟示[D]. 楊文斌.湖南師范大學(xué) 2009



本文編號：3188880