麥克·楊是英國(guó)當(dāng)代著名的課程社會(huì)學(xué)家,在強(qiáng)調(diào)精英式經(jīng)典既定的知識(shí)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)建構(gòu)后,進(jìn)而提出"強(qiáng)有力的知識(shí)"思想,即強(qiáng)調(diào)賦予所有人最有價(jià)值的最好知識(shí)。這一思想對(duì)我國(guó)當(dāng)前課程改革的啟示是在課程知識(shí)觀上把握知識(shí)的客觀性與社會(huì)性的協(xié)調(diào),在課程知識(shí)形態(tài)上區(qū)分學(xué)校知識(shí)與日常經(jīng)驗(yàn),在課程知識(shí)內(nèi)容的選擇上突顯學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)屬性,在課程知識(shí)組織上突顯知識(shí)系統(tǒng)性。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(32)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、在課程知識(shí)觀上把握知識(shí)的客觀性與社會(huì)性的協(xié)調(diào)
二、在課程知識(shí)形態(tài)上區(qū)分學(xué)校知識(shí)與日常經(jīng)驗(yàn)
三、在課程知識(shí)內(nèi)容的選擇上突顯學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)屬性
四、在課程知識(shí)組織上突顯知識(shí)系統(tǒng)性



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