本文關(guān)鍵詞：對體育專業(yè)大學(xué)生刻板印象的問卷編制及實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以文獻綜述、實地訪談以及開放式問卷調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ),共調(diào)查了1386名大學(xué)生,經(jīng)探索性因素分析、相關(guān)研究等統(tǒng)計分析,編制了具有較高信效度的《體育專業(yè)大學(xué)生刻板印象問卷》,并采用自編問卷和ST-IAT實驗范式研究普通專業(yè)大學(xué)生和體育專業(yè)大學(xué)生對體育專業(yè)大學(xué)生的外顯、內(nèi)隱刻板印象特點及其外顯與內(nèi)隱刻板印象間的關(guān)系,研究結(jié)果如下： 1.自編的《體育專業(yè)大學(xué)生刻板印象問卷》具有較好的信效度,其中分半信度系數(shù)為0.872；內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.867。該問卷包括3個維度,分別為身體特征、行為／情緒特征和人格特征。 2.普通專業(yè)大學(xué)生和體育專業(yè)大學(xué)生均對體育專業(yè)大學(xué)生群體既存在外顯的刻板印象,又存在積極的內(nèi)隱刻板印象,且其內(nèi)隱刻板印象的程度均處于中等水平。在外顯刻板印象中,不同專業(yè)大學(xué)生均是對體育專業(yè)大學(xué)生的身體特征方面的刻板印象程度最強,其次是人格特征方面,最末位是行為／情緒特征方面； 3.不同專業(yè)(普通專業(yè)和體育專業(yè))大學(xué)生對體育專業(yè)大學(xué)生群體的外顯刻板印象存在顯著性差異,且在總體外顯刻板印象以及身體特征和人格特征維度上,體育專業(yè)大學(xué)生的刻板印象程度均顯著強于普通專業(yè)大學(xué)生,在行為／情緒特征維度上則是普通專業(yè)大學(xué)生的刻板印象程度顯著強于體育專業(yè)大學(xué)生。但不同專業(yè)的大學(xué)生對體育專業(yè)大學(xué)生群體的內(nèi)隱刻板印象卻不存在顯著性差異。 4.普通專業(yè)大學(xué)生對體育專業(yè)大學(xué)生外顯刻板印象的年級差異不顯著,但性別差異顯著；體育專業(yè)大學(xué)生對體育專業(yè)大學(xué)生外顯刻板印象的性別差異不顯著,但年級差異顯著。說明普通專業(yè)大學(xué)生的外顯刻板印象僅受性別變量影響,體育專業(yè)大學(xué)生的外顯刻板印象僅受年級變量的影響。 5.大學(xué)生(包括普通專業(yè)和體育專業(yè))對體育專業(yè)大學(xué)生的外顯刻板印象在專業(yè)和性別兩個變量上的交互作用顯著。(1)在不同專業(yè)大學(xué)生中,體育專業(yè)男大學(xué)生對本群體的外顯刻板印象以及身體特征和人格特征兩方面的刻板印象程度均比普通專業(yè)男大學(xué)生強,體育專業(yè)女大學(xué)生則僅在人格特征方面的刻板印象程度比普通專業(yè)女大學(xué)生強;(2)在普通專業(yè)大學(xué)生中,女大學(xué)生對體育專業(yè)群體的外顯刻板印象以及身體特征、人格特征兩方面的刻板印象均比男大學(xué)生強。 6.普通大學(xué)生的外顯刻板印象和內(nèi)隱刻板印象間的相關(guān)不顯著,即出現(xiàn)實驗分離現(xiàn)象；體育專業(yè)大學(xué)生的外顯刻板印象以及在身體特征和人格特征兩方面的刻板印象均與內(nèi)隱刻板印象間呈顯著正相關(guān)。說明僅體育專業(yè)大學(xué)生中存在對本群體的外顯刻板印象以及身體特征和人格特征方面的刻板印象程度越強,則其對本群體的內(nèi)隱刻板印象程度也越強的現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】：體育專業(yè)大學(xué)生 普通專業(yè)大學(xué)生 刻板印象 外顯 ST-IAT
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G807.4;G645.5;G449
【目錄】：

• 目錄3-5
• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1 文獻綜述9-18
• 1.1 刻板印象的概念界定9-10
• 1.2 刻板印象的研究方法10-12
• 1.2.1 直接測量的方法10-11
• 1.2.2 間接測量的方法11-12
• 1.3 刻板印象的相關(guān)研究12-16
• 1.3.1 對不同群體的刻板印象研究13-14
• 1.3.2 對體育領(lǐng)域的刻板印象研究14-16
• 1.4 對體育專業(yè)大學(xué)生的相關(guān)研究16-18
• 2 研究意義及框架18-21
• 2.1 研究意義18
• 2.2 研究框架18-21
• 2.2.1 問題的提出18
• 2.2.2 研究構(gòu)想18-20
• 2.2.3 研究假設(shè)20
• 2.2.4 研究方法20-21
• 3 對體育專業(yè)大學(xué)生刻板印象的問卷編制21-31
• 3.1 對體育專業(yè)大學(xué)生刻板印象問卷的維度構(gòu)建21-22
• 3.1.1 研究目的21
• 3.1.2 研究對象21
• 3.1.3 研究程序21
• 3.1.4 內(nèi)容和結(jié)果分析21
• 3.1.5 問卷的理論構(gòu)想21-22
• 3.2 初測問卷的編制22
• 3.3 初測問卷的項目分析22-24
• 3.3.1 研究目的22
• 3.3.2 研究方法22-23
• 3.3.3 統(tǒng)計結(jié)果與分析23-24
• 3.4 初測問卷的探索性因素分析24-27
• 3.4.1 研究目的24
• 3.4.2 研究方法24
• 3.4.3 統(tǒng)計結(jié)果與分析24-27
• 3.5 正式問卷的驗證性因素分析27-28
• 3.5.1 研究目的27
• 3.5.2 研究方法27
• 3.5.3 統(tǒng)計結(jié)果與分析27-28
• 3.6 正式問卷的信效度檢驗28-31
• 3.6.1 信度檢驗28-29
• 3.6.2 效度檢驗29-31
• 4 對體育專業(yè)大學(xué)生外顯刻板印象的特點分析31-36
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究方法31
• 4.3 統(tǒng)計結(jié)果與分析31-36
• 4.3.1 外顯刻板印象的總特點31-32
• 4.3.2 普通專業(yè)大學(xué)生和體育專業(yè)大學(xué)生的外顯刻板印象差異32
• 4.3.3 普通專業(yè)大學(xué)生的外顯刻板印象特點32-33
• 4.3.4 體育專業(yè)大學(xué)生的外顯刻板印象特點33-34
• 4.3.5 不同變量間的交互效應(yīng)檢驗34-36
• 5 對體育專業(yè)大學(xué)生內(nèi)隱刻板印象ST-IAT研究36-47
• 5.1 ST-IAT實驗材料準(zhǔn)備36-41
• 5.1.1 研究目的36
• 5.1.2 研究方法36-37
• 5.1.3 研究結(jié)果37-41
• 5.2 預(yù)實驗41
• 5.2.1 研究目的41
• 5.2.2 研究過程41
• 5.2.3 研究結(jié)果41
• 5.3 ST-IAT正式實驗41-47
• 5.3.1 研究目的41-42
• 5.3.2 研究方法42-43
• 5.3.3 研究結(jié)果43-47
• 6 總的討論47-52
• 6.1 體育專業(yè)大學(xué)生刻板印象問卷的編制47
• 6.2 普通專業(yè)大學(xué)生和體育專業(yè)大學(xué)生的外顯和內(nèi)隱刻板印象總特點47-48
• 6.3 普通專業(yè)大學(xué)生和體育專業(yè)大學(xué)生的外顯和內(nèi)隱刻板印象差異48-49
• 6.4 普通專業(yè)大學(xué)生和體育專業(yè)大學(xué)生在外顯刻板印象上的性別差異49
• 6.5 普通專業(yè)大學(xué)生和體育專業(yè)大學(xué)生在外顯刻板印象上的年級差異49-50
• 6.6 普通專業(yè)大學(xué)生和體育專業(yè)大學(xué)生的外顯和內(nèi)隱刻板印象間的關(guān)系50-51
• 6.7 本研究的不足51-52
• 結(jié)論52-53
• 參考文獻53-56
• 附錄56-63
• 致謝63-64
• 發(fā)表論文及參加課題64

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：對體育專業(yè)大學(xué)生刻板印象的問卷編制及實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：312906