MTI的設(shè)立和發(fā)展已為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)口筆譯人才,但口筆譯人才的質(zhì)量和數(shù)量一直未能滿足國家經(jīng)濟建設(shè)對翻譯人才的強烈需求。鑒于此,本文以布魯姆教育目標分類理論和建構(gòu)主義學習理論為指導(dǎo),構(gòu)建基于MobiMooc的口譯翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,順應(yīng)知識學習的認知規(guī)律,突出在社會情境互動中的口譯實踐翻轉(zhuǎn)學習,提高口譯人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學實驗表明,該教學模式能通過培養(yǎng)學生的自學能力、反思能力、實踐能力和元認知能力來提升口譯技能水平。 

【文章來源】：外語電化教學. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

MTI口譯翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)架·76·

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3126329