發(fā)布時(shí)間：2017-04-17 04:19

  本文關(guān)鍵詞：基于SNS的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂的研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在高等院校中，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。但是課堂教學(xué)不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就需要第二課堂的參與。第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充，不受時(shí)空的限制，開展形式多樣，逐漸成為素質(zhì)拓展、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)、潛能的激發(fā)、人格的重塑等方面的重要載體。然而，在實(shí)施推進(jìn)的過程中，仍出現(xiàn)這許多問題與弊端，沒有真正發(fā)揮第二課堂的功效。主要表現(xiàn)為：開展的形式單一，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)拓展效果不明顯，并且教學(xué)資源支持不夠等。近年來，網(wǎng)絡(luò)用戶開始追求更加真實(shí)的應(yīng)用體驗(yàn)，，于是SNS（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）應(yīng)運(yùn)而生。在SNS社區(qū)中，用戶是信息的創(chuàng)造者，所接收的信息都是相對(duì)真實(shí)的。 在SNS社區(qū)中開展高校的第二課堂，不僅增加了教學(xué)活動(dòng)的多樣性，而且還可以提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生將自己的話題相關(guān)聯(lián)，形成話題群組，然后群組管理者或者教師因人而異安排任務(wù)。群組成員協(xié)同完成主題活動(dòng)，通過SNS社區(qū)還可以實(shí)時(shí)地交流溝通，最終將活動(dòng)結(jié)果發(fā)布到社區(qū)中進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。 本文的主要研究工作包括： 1.對(duì)第二課堂、SNS的概念和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)研究，并結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)，抽象總結(jié)出一個(gè)基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂學(xué)習(xí)模式。 2.結(jié)合第二課堂所出現(xiàn)的某些問題和SNS社區(qū)的特點(diǎn)，構(gòu)建出了一個(gè)基于SNS的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂的理論模型。模型分為線上、線下兩部分。線上是活動(dòng)的發(fā)起、討論和最終呈現(xiàn)的平臺(tái)；線下是活動(dòng)的具體實(shí)現(xiàn)。兩者的結(jié)合即網(wǎng)絡(luò)第二課堂的實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)的開展是以“話題-主題-問題-任務(wù)”為流程。在此過程中對(duì)模型中的各個(gè)要素進(jìn)行分析，突出學(xué)習(xí)者個(gè)性化在第二課堂中的實(shí)現(xiàn)。 3.在理論模型的基礎(chǔ)上，通過需求分析，完成對(duì)基于SNS的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，劃分出主要的功能模塊。最后選擇了ThinkSNS為開發(fā)系統(tǒng)，PHPnow為開發(fā)平臺(tái)，以“網(wǎng)絡(luò)第二課堂——網(wǎng)羅課堂外的知識(shí)”為名，設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)供開展第二課堂的SNS學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)例。
【關(guān)鍵詞】：第二課堂 SNS社區(qū) 素質(zhì)拓展 個(gè)性化發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G642.4;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 1 緒論9-17
• 1.1 選題背景及意義9-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 SNS 的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 第二課堂的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究目的、內(nèi)容和方法13-14
• 1.3.1 本文的研究目的13
• 1.3.2 本文的研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.3.3 本文的研究方法14
• 1.4 本文的組織結(jié)構(gòu)14-17
• 2 相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)17-23
• 2.1 相關(guān)概念界定17-20
• 2.1.1 SNS17-19
• 2.1.2 基于 SNS 的網(wǎng)絡(luò)第二課堂學(xué)習(xí)模式19-20
• 2.2 本研究的理論基礎(chǔ)20-23
• 2.2.1 人本主義學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.2.2 學(xué)習(xí)組織理論21-22
• 2.2.3 群體動(dòng)力學(xué)理論22-23
• 3 基于 SNS 的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂的理論模型23-43
• 3.1 現(xiàn)狀調(diào)研與分析23-33
• 3.1.1 第二課堂運(yùn)行的現(xiàn)狀調(diào)研與分析23-27
• 3.1.2 SNS 社區(qū)運(yùn)行的現(xiàn)狀調(diào)研與分析27-32
• 3.1.3 調(diào)查結(jié)果分析32-33
• 3.2 在 SNS 社區(qū)中開展網(wǎng)絡(luò)第二課堂可行性分析33-36
• 3.2.1 需求可行性分析33-34
• 3.2.2 技術(shù)可行性分析34-36
• 3.3 基于 SNS 的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂理論模型設(shè)計(jì)36-41
• 3.3.1 基于 SNS 的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂的基本要素36-38
• 3.3.2 基于 SNS 的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂的理論模型38-41
• 3.4 本章小結(jié)41-43
• 4 基于 SNS 的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂的系統(tǒng)設(shè)計(jì)43-51
• 4.1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)43-44
• 4.1.1 需求分析43
• 4.1.2 設(shè)計(jì)原則43-44
• 4.2 系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)分析44-47
• 4.2.1 功能模塊45
• 4.2.2 群組模塊45-46
• 4.2.3 活動(dòng)模塊46-47
• 4.2.4 成果展示、評(píng)價(jià)模塊47
• 4.3 系統(tǒng)的整體架構(gòu)47-50
• 4.3.1 前臺(tái)應(yīng)用模塊48-49
• 4.3.2 后臺(tái)管理模塊49-50
• 4.4 本章小結(jié)50-51
• 5 基于 SNS 的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)51-61
• 5.1 開發(fā)系統(tǒng)和平臺(tái)51-53
• 5.1.1 開發(fā)系統(tǒng) ThinkSNS51-53
• 5.1.2 開發(fā)平臺(tái) PHPnow53
• 5.2 安裝與配置53-55
• 5.3 系統(tǒng)主要功能界面55-59
• 5.3.1 系統(tǒng)主界面55-56
• 5.3.2 系統(tǒng)后臺(tái)管理界面56-57
• 5.3.3 個(gè)人首頁57-58
• 5.3.4 創(chuàng)建群組界面58
• 5.3.5 發(fā)布活動(dòng)界面58-59
• 5.4 本章小結(jié)59-61
• 總結(jié)展望61-63
• 本文的工作總結(jié)61
• 未來的工作展望61-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 致謝65-67
• 附錄 A67-69
• 附錄 B69-71

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于SNS的高校網(wǎng)絡(luò)第二課堂的研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：312411