針對疫情期間的線上教學(xué)要求,提出結(jié)合異步SPOC、在線直播、輔助教學(xué)平臺開展Python語言程序設(shè)計(jì)的在線多元混合教學(xué),結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和同伴教學(xué)介紹在線教學(xué)的實(shí)施過程,最后說明教學(xué)實(shí)踐效果并進(jìn)行分析。 

【文章來源】：計(jì)算機(jī)教育. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖１在線翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織??格式化表示、字符串的比較操作、浮點(diǎn)數(shù)的不確??

生參??與教學(xué)過程，構(gòu)建一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)??習(xí)、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學(xué)模式。同傳??統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在線教學(xué)更需要同伴教學(xué)營造??的互學(xué)互教、相互鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍。將同伴教學(xué)??的思想融入Ｐｙｔｈｏｎ語言程序設(shè)計(jì)的在線教學(xué)中，??體現(xiàn)在作業(yè)互評，課堂討論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)３個(gè)方面。??在作業(yè)互評方面，每周學(xué)生在輔助教學(xué)平臺??完成程序設(shè)計(jì)作業(yè)后，由系統(tǒng)隨機(jī)指定進(jìn)行作業(yè)??的互評，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真對待互評，給出評語甚??至改進(jìn)的建議，并對不確定的問題在ＱＱ群中發(fā)??起討論。圖２所示為一份作業(yè)的３個(gè)評價(jià)結(jié)果。??通過互評能提升思考能力，在批改作業(yè)時(shí)，通??過發(fā)現(xiàn)問題從而加深對知識的理解。互評也是一??個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程，解決一個(gè)問題的方案有很多??種，通過互評能從其他人不同的實(shí)現(xiàn)方案中獲得??啟發(fā)，提升自身的編程能力［４］。??圖２作業(yè)互評的分?jǐn)?shù)和評語??在課堂討論方面，學(xué)生在ＱＱ群中能積極響??應(yīng)教師的提問，對教師講解有疑問的地方也會主??動提問，甚至引起大家的熱烈討論。和傳統(tǒng)的??課堂教學(xué)相比，學(xué)生在ＱＱ群中的表現(xiàn)更積極。??ＱＱ群提供了一個(gè)同伴教學(xué)的平臺，同學(xué)之間會??相互解答疑問，幫忙糾正程序中的錯(cuò)誤，分享不??同的解決方案。??在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，以往在機(jī)房上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)??生有問題時(shí)助教和老師當(dāng)面指導(dǎo)。由于公共課一??個(gè)教學(xué)班人數(shù)較多，助教和老師很難及時(shí)響應(yīng)每??位學(xué)生。在線教學(xué)通過ＱＱ群開展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，一??些共性的問題不再需要教師一個(gè)個(gè)解決，學(xué)生在??群里看到類似的問題，多數(shù)能自行解決。另外，??編程能力較好的學(xué)生會主動幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)程序中??的問題，大大緩解助教和老師不足的問題。??３在

第１０期??專題策劃——線上教學(xué)（六）??２７??時(shí)長為９５?ｍｉｎ，說明學(xué)生能按時(shí)加入在線課堂，??上課后基本沒有離開教室。直播課堂的互動主要??在ＱＱ群進(jìn)行，在教學(xué)前４周，每次課堂平均互??動參與人數(shù)為２３人（教學(xué)班總?cè)藬?shù)為８４人），??平均互動消息７２條，互動氣氛活躍，學(xué)生參與??度較高。??從教學(xué)第２周開始，除了課前小測，還增加??了課中小測，前４周的小測平均分如圖３所示，??其中第２周和第３周課中小測的平均分都比課前??小測有所提高。課堂小測的情況反映出學(xué)生對第??３周知識內(nèi)容的掌握欠佳，因?yàn)榈冢持芙榻B基本??數(shù)據(jù)類型，內(nèi)容多而雜，學(xué)生較難馬上掌握，但??隨著后續(xù)章節(jié)對這些基本數(shù)據(jù)類型的使用，學(xué)生??將更熟練地掌握這部分內(nèi)容。??第１周?第２周?第３周?第４周??■課前小測■課中小測??圖３課堂小測平均值??在教學(xué)前４周，共布置了?５道程序設(shè)計(jì)題的??互評，每道題由３位同學(xué)互評，每人要完成１５??道題目的互評，輔助教學(xué)平臺可由教師設(shè)置必須??完成互評，否則不能參加課堂小測和提交課后作??業(yè)，因此互評完成率高。由于互評分?jǐn)?shù)的有效性??問題還有待進(jìn)一步研究＇?課程的互評旨在促進(jìn)??學(xué)生相互學(xué)習(xí)，作業(yè)在互評的基礎(chǔ)上仍會由助教??進(jìn)行評分。??在線教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，為了營造學(xué)習(xí)氛圍，增??強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，需要為學(xué)生提供及時(shí)的學(xué)??習(xí)反饋，除了學(xué)生可以在ＳＰＯＣ平臺和輔助教學(xué)??平臺上主動查看自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)外，教師每周還??會將ＳＰＯＣ視頻完成情況、教學(xué)平臺上課堂小測??情況以及作業(yè)成績和互評完成情況推送給學(xué)生，??督促學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)。??４結(jié)語??在Ｐｙｔｈｏｎ語言程序設(shè)計(jì)的在線教學(xué)


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