混合式教學模式是一種以學生為主體,將線下的傳統(tǒng)課堂和線上的網(wǎng)絡教學有機結合的混合型教學模式。分析傳統(tǒng)教學模式存在的不足,剖析基于微課的混合式教學模式的內(nèi)涵,從混合式教學設計、微課資源建設、評價方式、教學效果分析等方面對俄語實踐語法課程的混合式教學模式進行深入的理論研究和實踐論證,以期能夠改進俄語教學方法、優(yōu)化學習效果、提高學生自主學習能力,實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新。 

【文章來源】：鞍山師范學院學報. 2020,22(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、開展混合式教學模式的必要性
二、課程的基本情況
三、混合式教學實驗設計及實施過程的分析
    （一）教學實驗的設計
        1.教學實驗內(nèi)容的設計
        2.教學實驗對象的選擇
        3.教學實驗時間
        4.教學實驗指標
        5.教學實驗控制
    （二）教學過程的設計
        1.課前
            （1）制作微課和課件
            （2）設計課前練習
            （3）學生自主學習
        2.課中
            （1）預習反饋
            （2）課堂成果展示
            （3）答疑討論
            （4）知識拓展
        3.課后
            （1）成果展示
            （2）作業(yè)
            （3）考試
            （4）實踐活動
            （5）反饋和評價定期
    （三）教學效果評價的設計
        第一部分:課前評價
        第二部分:課中評價
        第三部分:課后評價
四、教學實驗結果與分析
    （一）實驗班和對照班教學實驗前測結果對比分析
    （二）實驗班和對照班教學實驗后測結果對比分析
    （三）混合式教學效果分析
        1.學習效果分析
            （1）章節(jié)測驗成績（見圖1）
            （2）課后考試成績（見圖2）
        2.學生學習過程體驗（滿意度）調查結果分析
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]建構主義 革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[J]. 何克抗.  中學語文教學. 2002(08)



本文編號：2986719