"先學(xué)后教"的在線教學(xué)模式是對當(dāng)前單一網(wǎng)絡(luò)直播授課的一大改進,它能更大地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,更大程度地支持學(xué)生的"學(xué)"和教師的"教",是當(dāng)前教師要重點掌握的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方法。為了更好地實踐開展模式里導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、任務(wù)單的添加、自學(xué)檢測的開展、同步指導(dǎo)的內(nèi)容安排、后續(xù)的指導(dǎo)延續(xù)等都是教師需要進一步了解的環(huán)節(jié)。 

【文章來源】：科技資訊. 2020,18(28)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

“先學(xué)后教”在線教學(xué)模式的設(shè)計流程

高中數(shù)學(xué)《橢圓的離心率》的任務(wù)單

圖2 高中數(shù)學(xué)《橢圓的離心率》的任務(wù)單例如小學(xué)語文一年級《靜夜思》教學(xué),在沒有提前推送導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)單的情況下,學(xué)習(xí)經(jīng)驗薄弱的小學(xué)生聽課容易缺乏目標性。教師必須提前將教學(xué)目標和重難點告知學(xué)生,同時將基礎(chǔ)問題列入任務(wù)單讓學(xué)生明確。任務(wù)單的合理設(shè)計也將影響在線互動的效率,比較簡單的基礎(chǔ)性題目可自行完成提交,而該節(jié)課重難點“詩題表達了作者什么情感”和開放性題目“你還喜歡李白的哪首詩,為什么”留充分的時間來展開互動。所以,建議任務(wù)單里基礎(chǔ)性的問題由學(xué)生作答和家長配合監(jiān)督完成,重難點以及少而精的開放性問題才放到互動環(huán)節(jié)來討論。中學(xué)也是如此,圖2是高中數(shù)學(xué)《橢圓的離心率》自學(xué)階段的基礎(chǔ)任務(wù)單。

【參考文獻】：
碩士論文
[1]中小學(xué)教案設(shè)計問題及對策研究[D]. 李薔薔.河南大學(xué) 2019
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計研究[D]. 楊浩群.上海師范大學(xué) 2016
[3]基于“以學(xué)定教”理念的數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[D]. 楊露露.福建師范大學(xué) 2016



本文編號：2966662