我國(guó)義務(wù)教育政策是以城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育及均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向,重點(diǎn)扶持農(nóng)村義務(wù)教育,就近入讀公立學(xué)校。對(duì)于流動(dòng)兒童實(shí)施救助保護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系,政策成效顯著。但是,由于缺乏信息化支撐體系,難以解決流動(dòng)兒童因人口遷移而中斷義務(wù)教育過(guò)程的問(wèn)題。流動(dòng)兒童信息化支撐體系的核心要素包括共享性教育信息資源要素、開(kāi)放式教育信息管理要素以及流動(dòng)性教育空間要素,其基本架構(gòu)包括義務(wù)教育的核心主體、服務(wù)主體、內(nèi)容體系、實(shí)踐過(guò)程與教育環(huán)境,分系統(tǒng)包括信息化教育需求系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、教育支持系統(tǒng)。啟動(dòng)國(guó)家教育部門主導(dǎo)的流動(dòng)兒童義務(wù)教育信息化資源共享學(xué)習(xí)機(jī)制、公立學(xué)校與公共設(shè)施機(jī)構(gòu)之間的信息化教育共管機(jī)制、全國(guó)統(tǒng)一的義務(wù)教育信息化"教學(xué)—考核—認(rèn)證"機(jī)制、全國(guó)統(tǒng)一的義務(wù)教育信息化檔案管理機(jī)制,構(gòu)建資源共享、教育流動(dòng)、通力合作的信息化義務(wù)教育體系,是流動(dòng)兒童義務(wù)教育的根本保證。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018年12期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

流動(dòng)兒童義務(wù)教育支撐體系的三大要素

、統(tǒng)一管理的合作性，把流動(dòng)兒童義務(wù)教育信息化支撐體系統(tǒng)一規(guī)范地納入我國(guó)信息化教育改革，形成以國(guó)家教育主管部門為主導(dǎo)的城鄉(xiāng)之間、城市之間、公立學(xué)校之間、家庭與學(xué)校之間信息化教育合作體系，構(gòu)建義務(wù)教育信息化支撐體系的建設(shè)環(huán)境�！傲鲃�(dòng)空間并非簡(jiǎn)單地消滅了地方空間，轉(zhuǎn)化的過(guò)程才是關(guān)鍵”[34]。融通固化的行政區(qū)位及不同標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)教育內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一的義務(wù)教育資源的信息化共享，是從根本意義上體現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化和統(tǒng)一化。流動(dòng)兒童義務(wù)教育信息化支撐體系的基本架構(gòu)如圖2所示。(三)流動(dòng)兒童義務(wù)教育信息化支撐體系的系統(tǒng)構(gòu)建1.信息化教育的流動(dòng)需求系統(tǒng)(1)廣大的農(nóng)村公立學(xué)校。農(nóng)村信息化教育水平的提高可以有效降低兒童流動(dòng)性，而信息化教育資源流動(dòng)是提高農(nóng)村公立學(xué)校的教育水平最直接的途徑。(2)民工家庭流動(dòng)兒童。為了提升教育質(zhì)量和保持家庭完整性，大量農(nóng)村兒童伴隨民工入城。兒童的流動(dòng)性取決于民工流入地的收入水平以及當(dāng)?shù)毓W(xué)校的入學(xué)門檻。在收入相對(duì)穩(wěn)定的城市立足，并能夠順利地以“居住證”解決隨遷子女的義務(wù)教育問(wèn)題，是有效降低兒童流動(dòng)性的根本做法。而在民工做出職業(yè)選擇和兒童入學(xué)的過(guò)程中，信息化教育的流動(dòng)性關(guān)系到義務(wù)教育過(guò)程的延續(xù)性，這是義務(wù)教育信息化的需求所在。(3)公共信息化設(shè)施與機(jī)構(gòu)的公益性功能發(fā)揮不足。由于城市網(wǎng)絡(luò)的家庭化普及，城市圖書館、閱覽室、少年宮等信息化公共設(shè)施的利用率普遍偏低，利用人群主要集中于城市居民，進(jìn)城務(wù)工者及其流動(dòng)子女的參與不足，所能提供的服務(wù)項(xiàng)目中鮮有列出專為流動(dòng)兒童義務(wù)教育的專題內(nèi)容。城市公共信息化設(shè)施作為接納外來(lái)工作人口的窗口，充分利用其教育的功能，對(duì)于解除民工及其子女的“孤

義務(wù)教育信息化檔案管理機(jī)制，是統(tǒng)計(jì)隨遷子女規(guī)模、公立學(xué)校容納規(guī)模、摸查流動(dòng)兒童教育狀況，以“流入地—流出地”之間的統(tǒng)一管理與合作，建立信息化檔案庫(kù)，讓流動(dòng)兒童無(wú)一遺漏地進(jìn)入義務(wù)教育系統(tǒng)的保障機(jī)制。根據(jù)各地公立學(xué)校與公共信息化教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一構(gòu)建的信息檔案庫(kù)掌握流動(dòng)兒童去向，更新兒童發(fā)展?fàn)顟B(tài)，掌握民工家庭收入狀況、家庭成員構(gòu)成狀況、家庭信息化教育狀況、學(xué)業(yè)完成狀況等，實(shí)行查有實(shí)據(jù)的具體化管理，是把每一個(gè)兒童作為國(guó)家人才儲(chǔ)備進(jìn)行培養(yǎng)的基本保障。流動(dòng)兒童義務(wù)教育信息化的四大運(yùn)行機(jī)制如圖3所示。五、結(jié)束語(yǔ)中國(guó)社會(huì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程引發(fā)大規(guī)模的人口遷移，流動(dòng)兒童義務(wù)教育問(wèn)題正在國(guó)家倡導(dǎo)的城鄉(xiāng)一體化均衡優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中得以具體化地解決。義務(wù)教育信息化既撼動(dòng)城鄉(xiāng)行政區(qū)域分割的教育壁壘，又是以遠(yuǎn)距離工作(Teleworking)與遠(yuǎn)程教育(DistanceLearning)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)資源要素、管理要素與空間要素跨域流動(dòng)的教育信息化改革。國(guó)家與地方政府以及各地教育部門的通力合作、農(nóng)村與城市公立學(xué)校的信息化融入、社會(huì)公共設(shè)施對(duì)于義務(wù)教育的公益性推廣以及民工家庭積極配合流動(dòng)兒童信息化學(xué)習(xí)，將成為聯(lián)結(jié)政府、學(xué)校、社會(huì)以及家庭的義務(wù)教育流動(dòng)線。共同開(kāi)啟以公立學(xué)校為主體，以流動(dòng)兒童義務(wù)教育信息化支撐體系為補(bǔ)充的全方位、流動(dòng)性、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范安排的義務(wù)教育信息化全系統(tǒng)運(yùn)行，集國(guó)家政府之力、公共設(shè)施之便、公立學(xué)校之規(guī)，全力構(gòu)建資源共享、教育流動(dòng)、通力合作的現(xiàn)代義務(wù)教育體系，將城鄉(xiāng)流動(dòng)的全體兒童推向現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)之路，以公開(kāi)透明的態(tài)度實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的無(wú)差別和全滲透，是以教育流動(dòng)空間為核心的流動(dòng)兒童義務(wù)教育信息化支撐體系的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。參考文

【參考文獻(xiàn)】：
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