隨著科學技術與社會的發(fā)展,傳統(tǒng)課堂教學方式已不能滿足學生個性化發(fā)展、學習自主性的要求,將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡化教學有機結合,整合兩種資源,構建線上線下混合式教學模式,能充分調動教師和學生的積極性和創(chuàng)新性,提高學生的學習自主能力。 

【文章來源】：科技風. 2020年28期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 線上教學的優(yōu)缺點
2 線上線下混合式教學具體方式
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]線上線下混合式教學模式改革探究[J]. 唐西光,劉農責.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2018(07)
[2]淺議線上線下混合式教學模式在思政理論課課堂教學中的有效運用[J]. 陳娟.  文教資料. 2018(10)
[3]高職院校線上線下“混合式”教學模式探究[J]. 王娜.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017(04)
[4]線上線下混合式教學模式研究與實踐——以《語文課程與教學論》精品課為例[J]. 趙宏梅,洪云.  渤海大學學報(哲學社會科學版). 2016(04)
[5]線上線下混合教學模式實施方案設計[J]. 楊宇翔,黃繼業(yè),吳占雄.  課程教育研究. 2015(05)
[6]MOOCs的發(fā)展脈絡及其三種實踐形式[J]. 王志軍,陳麗,鄭勤華.  中國電化教育. 2014(07)
[7]希望/冒險:大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程(MOOCs)與開放遠程教育[J]. 特里·安德森,王志軍.  中國電化教育. 2014(01)



本文編號：2925505