基于對(duì)安徽省國(guó)培計(jì)劃教師的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》政策執(zhí)行取得了一定的成效,擴(kuò)充了鄉(xiāng)村教師的渠道來(lái)源,解決了鄉(xiāng)村教師編制問(wèn)題,增加了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。但仍存在鄉(xiāng)村學(xué)校管理落后、政策激勵(lì)效果不顯著、城鄉(xiāng)教師交流形式化、鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有待提升等問(wèn)題。基層執(zhí)行主體對(duì)政策認(rèn)識(shí)的不足,激勵(lì)機(jī)制存在去激勵(lì)因素、計(jì)劃性交流機(jī)制缺陷,政策執(zhí)行環(huán)境變化是政策執(zhí)行偏差的愿意。改進(jìn)政策執(zhí)行效果,需要提升學(xué)校主體的政策認(rèn)識(shí),改善鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)部管理,消除去激勵(lì)因素,完善激勵(lì)機(jī)制,突出市場(chǎng)機(jī)制,構(gòu)建互惠互利型城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制,大力培養(yǎng)全科型教師,發(fā)展特色鄉(xiāng)村教育。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育論壇. 2018年06期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、政策背景及目標(biāo)
    （一） 政策背景
        1. 鄉(xiāng)村教師流失率高, 補(bǔ)充不足。
        2. 鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡, 教師工作量大。
        3. 鄉(xiāng)村教師整體學(xué)歷水平較低, 教學(xué)質(zhì)量堪憂。
    （二） 政策目標(biāo)
二、調(diào)查情況與樣本特征
    （一） 基本情況
    （二） 樣本特征
三、政策執(zhí)行效果
    （一） 政策成效
        1. 鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍逐漸穩(wěn)定。
        2. 鄉(xiāng)村教師待遇提升。
        3. 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)增加。
    （二） 存在的問(wèn)題
        1. 鄉(xiāng)村學(xué)校管理滯后。
        2. 政策激勵(lì)效果不顯著。
        3. 城鄉(xiāng)教師交流形式化。
        4. 鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有待提升。
四、政策執(zhí)行效果偏差分析
    （一） 基層執(zhí)行主體對(duì)政策認(rèn)識(shí)不足
    （二） 激勵(lì)機(jī)制中存在去激勵(lì)因素
    （三） 計(jì)劃性交流機(jī)制存在缺陷
    （四） 鄉(xiāng)村生源持續(xù)性流失
五、政策執(zhí)行改進(jìn)建議
    （一） 提升學(xué)校主體的政策認(rèn)識(shí), 改善鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)部管理
    （二） 消除去激勵(lì)因素, 完善激勵(lì)機(jī)制
    （三） 突出市場(chǎng)機(jī)制, 構(gòu)建互惠互利型城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制
    （四） 大力培養(yǎng)全科型教師, 發(fā)展特色鄉(xiāng)村教育


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”實(shí)施方案研究——基于31個(gè)省(區(qū)、市)“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”實(shí)施辦法的內(nèi)容分析[J]. 劉佳.  教師教育研究. 2017(03)
[2]鄉(xiāng)村教育發(fā)展的根本問(wèn)題[J]. 范先佐.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2015(05)
[3]城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師流動(dòng)難的現(xiàn)狀、原因與對(duì)策分析[J]. 王凱.  教育理論與實(shí)踐. 2013(17)
[4]我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中的結(jié)構(gòu)性困境與破解[J]. 于偉,張力躍,李伯玲.  教育研究. 2007(03)



本文編號(hào)：2922623