隨著終身教育以及教師專業(yè)發(fā)展理論的深入人心，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師教育是一個(gè)連續(xù)的一體化過程。它包括教師的職前、入職、在職三個(gè)階段。但在實(shí)踐過程中，不論是我國(guó)還是其它各國(guó)，入職教育都是教師教育中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。 入職教育不是理論的建構(gòu)，而是現(xiàn)實(shí)中確確實(shí)實(shí)存在的問題，其解決方式也必定不能憑空想象，而要依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況與成功經(jīng)驗(yàn)。世界各國(guó)中，在教師入職教育上做的比較好的國(guó)家主要有美國(guó)、英國(guó)、日本。由于同受儒家文化的影響以及教師教育制度上的相似性，所以本文將從中日比較的角度進(jìn)行研究，試圖參照與借鑒日本的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教師入職教育提供一點(diǎn)有益的借鑒與啟示。 本文在對(duì)中日教師教育系統(tǒng)(教師的培養(yǎng)、錄用、研修)簡(jiǎn)要介紹的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用比較法，從入職教育制度的產(chǎn)生歷程及背景、實(shí)施體制、研修內(nèi)容與方式、實(shí)施效果及存在的主要問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比較與分析。試圖在找出其異同的基礎(chǔ)上，厘清其內(nèi)在的影響因素。為我國(guó)教師入職教育的理論與實(shí)踐提供一些形式之外的參考建議。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

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本文編號(hào)：2818085