【摘要】：課程改革,是文化的變革,也是文化中的變革。對課程改革進(jìn)行文化透視,既有利于加深對新課程的認(rèn)識,使改革實(shí)踐不致偏離新課程的基本精神;也有利于對新課程本身進(jìn)行理性的反省和調(diào)整,以便在理論上把握改革的正確方向。論文主要包括以下幾個部分: 第一部分,論文主要探討了文化的內(nèi)涵、要素及其與課程改革的關(guān)系。文化是一定群體的大多數(shù)成員所共同享有或認(rèn)同的、內(nèi)隱的觀念態(tài)度、行為方式和思維方式,是由倫理觀、自然觀、自我觀、知識觀、行為方式和思維方式等六個要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。文化的育人功能要通過課程來實(shí)現(xiàn),而課程改革旨在優(yōu)化這種育人功能。同時(shí),文化的“惰性”和“彌散性”,使之成為影響課程改革實(shí)施的重要因素。 第二部分,論文首先探討了新課程在選擇文化類型方面的特點(diǎn)。在中外文化、古今文化和城鄉(xiāng)文化等方面,新課程較傳統(tǒng)課程在取向上有明顯改善,但還需要進(jìn)一步考慮各種文化之間的平衡問題。其次,論文以文化的六個要素為視角,對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等六方面分別進(jìn)行透視。結(jié)果發(fā)現(xiàn),課程改革在整體取向上符合時(shí)代潮流。但尚需注意處理好幾個關(guān)系,如愛國與家庭親情之間的關(guān)系、保護(hù)自然與改造自然的關(guān)系、不同個性品質(zhì)之間的關(guān)系、新舊知識觀的關(guān)系、中外思維方式的關(guān)系等。 第三部分,論文從課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程管理等三方面對課程改革在實(shí)踐中所遇到的文化阻力進(jìn)行了探討,指出這些文化阻力主要包括:崇尚權(quán)威的文化、主“靜”的文化、輕實(shí)踐的文化、“學(xué)歷主義”價(jià)值觀、“大一統(tǒng)”的個性觀、教育行政部門的集權(quán)主義、學(xué)校教師的唯上、唯綱和唯本情結(jié),等等。 第四部分,論文分別從學(xué)校、教育行政和社會三個方面探討了推進(jìn)課程改革的文化條件,主張塑造開放、合作和學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化,以及服務(wù)型的教育行政文化,并使社會文化中人才標(biāo)準(zhǔn)的取向由單一走向多元。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G423.07

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本文編號：2718463