【摘要】：隨著教師專業(yè)發(fā)展在我國的不斷受到重視，教師的知識結構將面臨新的問題和挑戰(zhàn)。教師的知識結構不僅影響著教師自身的完善與提高，而且也必將對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。 本研究在對傳統(tǒng)教師知識結構進行梳理分析以及對教師知識本質進行分析的基礎上，立足于教師專業(yè)發(fā)展的大背景，，對教師知識結構進行了深入探究，并為教師知識結構的完善與豐富提供了一些可行性建議。 全文共分六個部分：第一部分為導言，它主要介紹了本研究的緣起(知識經(jīng)濟與教師專業(yè)發(fā)展)、研究方法(文獻研究與案例研究)以及研究意義(嘗試對教師知識本質進行揭示；強調(diào)對教師知識進行整體認識；豐富了教師知識結構和為完善教師知識結構提供了思路)第二部分是教師知識結構的研究綜述，在對前人研究進行回顧與總結的基礎上，提出了三個相關問題。第三部分是對教師知識的再認識，指出了教師知識是“個人化的”。它具有包括目的性在內(nèi)的七種特點。第四部分是從教師專業(yè)發(fā)展理論、主體需要理論、實踐知識理論與終身學習理論四個方面來作為探究教師知識結構的理論依據(jù)。第五部分是教師專業(yè)發(fā)展背景下的教師知識結構的具體探究。本研究認為教師知識包括兩大部分，即教師的公共教育知識與教師的個人知識，這兩大部分具有內(nèi)在的整體性，并引入了案例。第六部分是完善教師知識結構的方法與策略。提出了重視教師教育，教育理論的更新，教師的反思與行動研究等建議。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

相關期刊論文 前2條

1 黃宇琛;陳立;;教師知識的構成與優(yōu)化[J];湖北函授大學學報;2011年08期

2 潘長琳;;淺析教師個人教育哲學的意義[J];科教文匯(上旬刊);2013年04期

相關博士學位論文 前2條

1 高戰(zhàn)榮;大學英語教師知識結構研究[D];東北師范大學;2008年

2 劉z巡

本文編號：2660950