【摘要】：在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化、教育終身化的背景下，大力推進(jìn)教師專業(yè)化，構(gòu)建教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的一體化是今后發(fā)展的趨勢(shì)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是信息時(shí)代適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)需要的一種新型的培訓(xùn)方式，尚處于探索、發(fā)展時(shí)期。新型的教育方式需要新型的管理模式，良好的教育管理是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要基石。 項(xiàng)目管理作為國(guó)內(nèi)外相對(duì)成熟的理論和方法體系，有其系統(tǒng)的管理過程和工具、技能、方法，并正在與其它應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，發(fā)揮著提高質(zhì)量和效益的重要作用�！八街�，可以攻玉”。在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目管理，不論從理論上還是實(shí)踐上都是十分必要的。同時(shí)，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有明顯的項(xiàng)目特征，其管理過程也與項(xiàng)目管理的過程有很大的契合度，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目管理也有很大的可行性。 本文首先根據(jù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀和培訓(xùn)管理的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代項(xiàng)目管理的概念、理論和方法，分析了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理的必要性與可行性，提出把現(xiàn)代項(xiàng)目管理的理論與方法應(yīng)用到教師培訓(xùn)的管理當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)項(xiàng)目管理的過程理論，將項(xiàng)目管理的五個(gè)階段與教師培訓(xùn)的過程相結(jié)合，建立了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理的過程模型，并針對(duì)管理的各個(gè)階段運(yùn)用不同的管理工具和方法。最后，本研究將提出的原則和方法運(yùn)用到具體實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證了上述原則和方法的可操作性和有效性。
【圖文】：

的特點(diǎn):一是需求的變動(dòng)。對(duì)成本和工作人員的需求最初比較少，在項(xiàng)目發(fā)展過程中需要越來(lái)越多，當(dāng)項(xiàng)目要結(jié)束時(shí)又會(huì)劇烈的減少，這點(diǎn)可參見圖2一2所示。圖2一2項(xiàng)目管理生命周期圖二是風(fēng)險(xiǎn)的改變。在項(xiàng)目開始時(shí)，成功完成項(xiàng)目的概率是最低的，而風(fēng)險(xiǎn)和不確定性是最高的。隨著項(xiàng)目逐步地向前發(fā)展，完成項(xiàng)目的概率通常會(huì)越來(lái)越高。三是影響力的變動(dòng)。在項(xiàng)目起始階段，項(xiàng)目干系人對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品的最終特征和最終成本的影響力是最大的;隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，這種影響力逐漸削弱了。第五節(jié)項(xiàng)目管理的過程分析一、項(xiàng)目管理的過程項(xiàng)目由若干個(gè)過程組成，而一個(gè)過程就是產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果的一系列活動(dòng)。根據(jù)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)P(M)l的項(xiàng)目管理知識(shí)體系(PMBOK)的定義，項(xiàng)目管理包括五個(gè)基本過程組:啟動(dòng)過程、計(jì)劃過程、實(shí)施過程、控制過程及收尾過程。這五個(gè)過程組之間相互作用的關(guān)系可以用圖2一3表示。()l啟動(dòng)過程:認(rèn)可項(xiàng)目或項(xiàng)目的某階段可以開始。(2)計(jì)劃過程:界定和改進(jìn)目標(biāo)，制定并調(diào)整用以完成目標(biāo)的可行計(jì)劃。(3)實(shí)施過程:協(xié)調(diào)人力和其他資源以完成計(jì)劃。(4)控制過程:通過監(jiān)督和核查項(xiàng)目的進(jìn)展

第二章項(xiàng)目管理理論簡(jiǎn)介(5)收尾過程:項(xiàng)目或階段的正式化驗(yàn)收，并保證項(xiàng)目有序的結(jié)束。圖2一3項(xiàng)目管理過程圖項(xiàng)目管理的各個(gè)過程之間是緊密聯(lián)系的，，一個(gè)過程的結(jié)果或輸出就是另一個(gè)過程的輸入。管理過程不是獨(dú)立的、一次性的事件，而是貫穿于項(xiàng)目的各個(gè)階段，按一定的順序發(fā)生，工作強(qiáng)度有所變化，并相互有重疊的活動(dòng)。圖2一4表明在一個(gè)階段內(nèi)管理過程的順序及它們的重疊和工作強(qiáng)度的變化。二、項(xiàng)目管理過程與項(xiàng)目階段項(xiàng)目管理的過程不僅適用于整個(gè)項(xiàng)目的管理。項(xiàng)目的每一個(gè)階段都包含一個(gè)或幾個(gè)“啟動(dòng)一計(jì)劃一實(shí)施一控制一收尾”的循環(huán)。一個(gè)階段的收尾為下一個(gè)階段的啟動(dòng)提供了前提條件。項(xiàng)目管理的階段與項(xiàng)目管理的過程之間的關(guān)系如圖2一5所示。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 陳哲亮;高職精品課程建設(shè)項(xiàng)目管理問題研究[D];南昌大學(xué);2010年

2 陳維君;項(xiàng)目管理方法在A學(xué)院青年教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

3 魯言霞;項(xiàng)目管理在教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用和研究[D];山東師范大學(xué);2012年

4 周倩;網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)在潘—東礦井建設(shè)工程中的研究與應(yīng)用[D];安徽大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2658921