【摘要】： 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)通常是從學(xué)生觀察教師的動(dòng)作示范開始,通過觀察在大腦中形成動(dòng)作的視覺表象,在實(shí)際的練習(xí)過程中,按照一定的視覺表象來喚起和調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作行為,從而引起相應(yīng)的動(dòng)覺表象,并通過教師對(duì)動(dòng)作的分析講解和學(xué)生的反復(fù)練習(xí),形成視、動(dòng)綜合表象,最終形成動(dòng)作技能。因此,建立良好的視覺表象是動(dòng)作技能形成的首要環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)視覺表象的研究只是將其應(yīng)用于語詞方面的研究和不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目間差異的研究,還沒有將其運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 針對(duì)這種情況,本文從不同教學(xué)方法對(duì)視覺表象形成的認(rèn)知特點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)了言語教學(xué)法、慢速教學(xué)法、分解教學(xué)法和常速教學(xué)法,并對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)視覺表象加工水平進(jìn)行量化,將學(xué)習(xí)成績(jī)繪制成認(rèn)知曲線,通過對(duì)比分析揭示其內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律,為今后體育課程改革提供科學(xué)的理論依據(jù)。 本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法,采用不同的四種教學(xué)方法對(duì)視覺表象形成的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行研究,初步得出以下結(jié)論: 1.四種教學(xué)方法學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)無顯著性差異,四種教學(xué)方法學(xué)習(xí)速度有顯著性差異,分解教學(xué)法好于其它三種教學(xué)方法; 2.視覺表象再認(rèn)、提取能力形成過程分為三個(gè)認(rèn)知階段:較短的初步學(xué)習(xí)期,較長(zhǎng)的修正學(xué)習(xí)期和較短的完成學(xué)習(xí)期; 3.視覺表象辨析成績(jī)初期學(xué)習(xí)期,存在著內(nèi)隱學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工方式; 4.言語教學(xué)法有利于學(xué)生形成動(dòng)作概念,發(fā)現(xiàn)示范動(dòng)作的內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律,但應(yīng)按照先簡(jiǎn)后繁的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行講解; 5.慢速教學(xué)法有利于學(xué)生采用復(fù)述性加工策略,使動(dòng)作圖示在大腦中形成的視覺表象保持時(shí)間更長(zhǎng)、更清晰; 6.分解教學(xué)法有利于學(xué)生快速識(shí)記開始和結(jié)尾動(dòng)作圖示,有利于識(shí)記更多的動(dòng)作圖示; 7.常速教學(xué)法在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)速度方面,低于其它三種教學(xué)方法,但整套動(dòng)作的連續(xù)呈現(xiàn)有利于學(xué)生形成完整的動(dòng)作表象。
【圖文】：

F10 10 20圖2 四種教學(xué)方法視覺表象辨析學(xué)習(xí)速度圖12.4210.910.211.3602468101214常速 言語 分解 慢速次數(shù)從辨析成績(jī)曲線可以看出，學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作視覺表象認(rèn)知的清晰、準(zhǔn)確程度大體上經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段從零點(diǎn)開始到分解教學(xué)法辨析成績(jī)達(dá)到 2.98 分，此時(shí)發(fā)展速度最慢的常速教學(xué)法辨析成績(jī)也達(dá)到了 2.28 分，，此點(diǎn)基本上位于學(xué)

F10 10 20圖4 四種教學(xué)方法視覺表象接序?qū)W習(xí)速度圖11.429.99.410.5024681012常速 言語 分解 慢速次數(shù)從接序成績(jī)曲線可以看出，學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作視覺表象認(rèn)知的正確、連貫程度大體上也經(jīng)歷了三個(gè)認(rèn)知階段：第一階段從零點(diǎn)開始到言語教學(xué)法接序成績(jī)達(dá)到 2.37 分，此時(shí)四種教學(xué)方法除分解教學(xué)法以外沒有起伏現(xiàn)象，總體上以快速上升趨勢(shì)發(fā)展，隨后的言語教學(xué)法接序成績(jī)出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，慢速教學(xué)法、分解教學(xué)法和常速教學(xué)法在經(jīng)歷了短暫的上升趨勢(shì)后接序成績(jī)也出現(xiàn)了下降過程，說明學(xué)生對(duì)動(dòng)作圖示的準(zhǔn)確、連貫的認(rèn)知表征發(fā)生了變化，此階段位于學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)程的 0—15%期段，我們把這一學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)程期段定為初步學(xué)習(xí)期。第二階段主要是接序成績(jī)緩慢發(fā)展階段
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G420

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本文編號(hào)：2607088