本文關(guān)鍵詞：情緒效價(jià)與情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)小學(xué)生決策的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：決策的研究領(lǐng)域主要有兩種研究范式：基于過(guò)程取向的研究范式和基于結(jié)果取向的研究范式。本研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別探討情緒效價(jià)和情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)小學(xué)生決策信息加工過(guò)程和決策結(jié)果的影響。 實(shí)驗(yàn)一采用電影片段誘發(fā)正、負(fù)效價(jià)的情緒，通過(guò)提前培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)兩種方法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生使用認(rèn)知重評(píng)或表達(dá)抑制策略，，以信息公告板來(lái)模擬日常生活中的決策任務(wù)，以此實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)探究情緒效價(jià)和情緒調(diào)節(jié)策略如何作用于決策的信息加工過(guò)程。實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果表明： （1）負(fù)性情緒使小學(xué)生更多采用自下而上的加工方式，更多的使用分析式策略，然而正性情緒引發(fā)更多自上而下的加工方式，更多的使用啟發(fā)式策略。因此，從決策信息加工過(guò)程的角度來(lái)看，正性情緒優(yōu)于負(fù)性情緒。 （2）表達(dá)抑制策略使小學(xué)生更多采用自下而上的加工方式，而認(rèn)知重評(píng)策略引發(fā)更多自上而下的加工方式，更多的使用啟發(fā)式策略。進(jìn)一步的分析表明，正性情緒下的小學(xué)生無(wú)論采用哪種策略并沒(méi)有明顯差別，而負(fù)性情緒下的小學(xué)生采用認(rèn)知重評(píng)策略明顯優(yōu)于表達(dá)抑制策略。 實(shí)驗(yàn)二是在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上添加風(fēng)險(xiǎn)決策任務(wù)，探究情緒效價(jià)和情緒調(diào)節(jié)策略如何作用于決策結(jié)果。實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果表明： （3）不同的情緒效價(jià)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響有顯著差異，正性情緒引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)偏好，而負(fù)性情緒引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。 （4）使用不同調(diào)節(jié)策略的小學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)傾向上并沒(méi)有顯著差別。但結(jié)合情緒效價(jià)，我們了解到正性情緒下的小學(xué)生無(wú)論采用哪種策略都沒(méi)有明顯差異，而負(fù)性情緒下的小學(xué)生使用了認(rèn)知重評(píng)策略可以與正性情緒下的小學(xué)生同樣靈活機(jī)動(dòng)的選擇適度的風(fēng)險(xiǎn)，建設(shè)性的獲得更大利益，使用了表達(dá)抑制策略卻使得負(fù)性情緒下的小學(xué)生盲目選擇回避風(fēng)險(xiǎn)。
【關(guān)鍵詞】：情緒效價(jià) 情緒調(diào)節(jié)策略 決策信息加工過(guò)程 風(fēng)險(xiǎn)決策
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-25
• 1.1 情緒的概述9-10
• 1.1.1 情緒的定義9
• 1.1.2 情緒的分類9-10
• 1.2 情緒調(diào)節(jié)概述10-13
• 1.2.1 情緒調(diào)節(jié)過(guò)程10-11
• 1.2.2 情緒調(diào)節(jié)策略11-12
• 1.2.3 情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)認(rèn)知的影響12
• 1.2.4 小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展特點(diǎn)12-13
• 1.3 決策概述13-25
• 1.3.1 決策的定義與分類13-14
• 1.3.2 決策的結(jié)果取向與信息加工過(guò)程取向14-16
• 1.3.3 情緒與決策關(guān)系的理論研究16-19
• 1.3.4 情緒效價(jià)與決策關(guān)系的實(shí)證研究19-20
• 1.3.5 情緒調(diào)節(jié)策略與決策關(guān)系的研究20-21
• 1.3.6 小學(xué)兒童決策能力的發(fā)展特點(diǎn)21-25
• 2 問(wèn)題提出與研究假設(shè)25-27
• 2.1 以往研究不足25
• 2.2 本研究創(chuàng)新之處25
• 2.3 基本思路25-26
• 2.4 研究假設(shè)26-27
• 3 實(shí)驗(yàn)研究27-42
• 3.1 預(yù)備實(shí)驗(yàn)27-29
• 3.1.1 誘發(fā)情緒電影片段的選取及有效性檢驗(yàn)27-28
• 3.1.2 信息公告板上備擇項(xiàng)與特征信息的收集與確定28-29
• 3.2 實(shí)驗(yàn)一 探究情緒效價(jià)及情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)小學(xué)生決策過(guò)程的影響29-37
• 3.2.1 研究目的29
• 3.2.2 研究方法29-31
• 3.2.3 結(jié)果與分析31-36
• 3.2.4 討論36-37
• 3.3 實(shí)驗(yàn)二 探究情緒效價(jià)及情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)小學(xué)生決策結(jié)果的影響37-42
• 3.3.1 研究目的37
• 3.3.2 研究方法37-39
• 3.3.3 結(jié)果與分析39-41
• 3.3.4 討論41-42
• 4 綜合討論42-46
• 4.1 情緒的生態(tài)理性42-43
• 4.2 對(duì)不良情緒的調(diào)節(jié)策略43-44
• 4.3 對(duì)小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)教育的建議44
• 4.4 本研究的不足與展望44-46
• 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄 A 多選擇多特征信息采集開(kāi)放式問(wèn)卷（自編）51-52
• 附錄 B 情緒體驗(yàn)自我報(bào)告單52-53
• 附錄 C 情緒調(diào)節(jié)策略指導(dǎo)語(yǔ)執(zhí)行程度檢驗(yàn)表53-54
• 附錄 D 信息公告板操作界面54-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：259312