本文關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)崇拜與學(xué)校德育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：分?jǐn)?shù)崇拜是一種無(wú)限夸大分?jǐn)?shù)重要性,用分?jǐn)?shù)衡量一切,為了分?jǐn)?shù)不惜一切的盲目非理性的分?jǐn)?shù)觀。在具體的教育實(shí)踐中,分?jǐn)?shù)崇拜表現(xiàn)為“分?jǐn)?shù)就是一切”、“為了分?jǐn)?shù)不顧一切”、“數(shù)字化教育”的特點(diǎn)。 分?jǐn)?shù)崇拜的教育具有嚴(yán)重的道德后果：所培養(yǎng)出的是單向度、功利性以及喪失了自我的人；分?jǐn)?shù)崇拜中的人際關(guān)系是簡(jiǎn)單的互相利用與操縱；分?jǐn)?shù)崇拜本身是對(duì)道德的排斥與貶低,也是對(duì)人的幸福觀的扭曲。 在分?jǐn)?shù)崇拜的教育中,學(xué)校德育產(chǎn)生了危機(jī)。一方面是德育生存的空間危機(jī)：學(xué)校教育中德育維度缺失,品德課地位日益邊緣化。另一方面是考試德育的產(chǎn)生以及德育管理的量化,學(xué)校德育失去了生活向度,喪失了其魅力。 分?jǐn)?shù)崇拜的產(chǎn)生具有其深遠(yuǎn)的社會(huì)根源,既是社會(huì)現(xiàn)代性的后果,也是我國(guó)特殊國(guó)情的產(chǎn)物。生活于現(xiàn)代社會(huì)的人對(duì)于確定性的尋求為分?jǐn)?shù)崇拜的產(chǎn)生打下了社會(huì)性的根基,工業(yè)社會(huì)和信息化社會(huì)則為分?jǐn)?shù)崇拜的產(chǎn)生提供了原型上的運(yùn)行模式。此外,分?jǐn)?shù)崇拜也是社會(huì)“大一統(tǒng)”的政治理想與大眾的盲從、中國(guó)社會(huì)特色的功利背景以及我國(guó)文化的產(chǎn)物。 分?jǐn)?shù)崇拜消解的難度在于,分?jǐn)?shù)崇拜是現(xiàn)代教育的結(jié)構(gòu)性因素,分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為學(xué)校教育的一種“意識(shí)形態(tài)”且分?jǐn)?shù)崇拜已經(jīng)變成了一種社會(huì)需要。本研究從社會(huì)需要的變化、人性的反彈以及教育的反彈三個(gè)維度探討消解分?jǐn)?shù)崇拜的可能。
【關(guān)鍵詞】：分?jǐn)?shù)崇拜 道德后果 道德教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目錄5-7
• 導(dǎo)言7-16
• 一、論文選題的理由或意義7-8
• 二、文獻(xiàn)綜述8-14
• 三、研究思路與研究方法14-16
• 第一章 分?jǐn)?shù)崇拜及其表現(xiàn)16-24
• 第一節(jié) 分?jǐn)?shù)及其在教育中意義的分析16-17
• 第二節(jié) 分?jǐn)?shù)崇拜的界定17-18
• 第三節(jié) 分?jǐn)?shù)崇拜的表現(xiàn)18-24
• 一、分?jǐn)?shù)就是一切18-21
• 二、為了分?jǐn)?shù)不顧一切21-22
• 三、數(shù)字化教育22-24
• 第二章 分?jǐn)?shù)崇拜的“道德教育”24-31
• 第一節(jié) 分?jǐn)?shù)崇拜中的人25-28
• 一、單向度、功利性的人25-26
• 二、遺失了自我的人——人的依賴(lài)性與無(wú)思狀態(tài)26-28
• 三、“成王敗寇”與“為我所用”——人際關(guān)系的扭曲狀態(tài)28
• 第二節(jié) 分?jǐn)?shù)崇拜中的“道德”與“幸�！�28-31
• 一、對(duì)道德的排斥與貶低28-29
• 二、承諾中的未來(lái)——被毀的現(xiàn)在生活29-31
• 第三章 分?jǐn)?shù)崇拜下的道德教育31-39
• 第一節(jié) 分?jǐn)?shù)崇拜下德育生存空間的危機(jī)31-34
• 一、教育中德育維度的遺失31-32
• 二、品德課的邊緣化32-34
• 第二節(jié) 分?jǐn)?shù)崇拜下異化的學(xué)校德育34-39
• 一、分?jǐn)?shù)崇拜下品德課的量化34-35
• 二、德育的量化管理與品德測(cè)評(píng)35-36
• 三、失去了生活向度的道德教育36-39
• 第四章 分?jǐn)?shù)崇拜的社會(huì)根源39-50
• 第一節(jié) 現(xiàn)代社會(huì)與分?jǐn)?shù)崇拜的產(chǎn)生39-43
• 一、確定性的尋求——現(xiàn)代社會(huì)身份與信任的危機(jī)39-41
• 二、追求效率——現(xiàn)代教育的原型隱喻41-43
• 第二節(jié) 中國(guó)社會(huì)與分?jǐn)?shù)崇拜的強(qiáng)化43-50
• 一、政治：社會(huì)的“大一統(tǒng)”與大眾的盲從43-45
• 二、經(jīng)濟(jì)：中國(guó)式的功利在教育中的投射45-46
• 三、文化：推動(dòng)分?jǐn)?shù)崇拜的隱形助手46-50
• 第五章 消解分?jǐn)?shù)崇拜的難度與可能50-54
• 第一節(jié) 分?jǐn)?shù)崇拜消解的難度50-52
• 一、分?jǐn)?shù)崇拜是現(xiàn)代教育的結(jié)構(gòu)性因素50-51
• 二、考試分?jǐn)?shù)成為學(xué)校教育中的一種“意識(shí)形態(tài)”51
• 三、分?jǐn)?shù)崇拜是一種社會(huì)需要51-52
• 第二節(jié) 消解分?jǐn)?shù)崇拜的可能52-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58-59
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 李麗麗;李江霞;;美國(guó)高校分?jǐn)?shù)膨脹現(xiàn)象述析[J];黑龍江高教研究;2007年04期

2 劉麥珍;教師應(yīng)該怎樣使用分?jǐn)?shù)[J];教育理論與實(shí)踐;2005年06期

3 祖印;;不可忽視中小學(xué)教育中的分?jǐn)?shù)歧視現(xiàn)象[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2000年01期

  本文關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)崇拜與學(xué)校德育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：257134