【摘要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學理念的轉(zhuǎn)變,基于網(wǎng)絡和多媒體的"虛擬"學習環(huán)境已經(jīng)被人們熟悉并部分取代基于課堂的"現(xiàn)實"學習環(huán)境。虛擬和現(xiàn)實的學習環(huán)境各有利弊,前者有利于學習者使用豐富的數(shù)字化資源開展跨地域的協(xié)作學習、拓寬知識視野,后者有利于學習者的臨場體驗和實際操作能力培養(yǎng)。在分析相關(guān)文獻和現(xiàn)有學習環(huán)境特征研究的基礎上,分析了"虛實融合學習環(huán)境"的內(nèi)涵與特征,對虛擬、現(xiàn)實以及虛實融合的學習環(huán)境進行比較,并就若干典型的虛實融合學習環(huán)境及其教學應用情況進行了分析,其中包括:校園環(huán)境信息觀測與研究性學習、GLOBE全球性學習與觀察、虛實融合的機器人教育、數(shù)字化探究實驗室。
[Abstract]:With the development of modern information technology and the transformation of educational and teaching ideas, the "virtual" learning environment based on network and multimedia has been familiar with and partly replaced by the "realistic" learning environment based on classroom. Virtual and realistic learning environments have their own advantages and disadvantages. The former is beneficial to learners to use rich digital resources to carry out cross-regional collaborative learning and broaden their knowledge horizons, while the latter is beneficial to learners'on-the-spot experience and the cultivation of practical operation ability. On the basis of analyzing the relevant literature and the characteristics of the existing learning environment, this paper analyzes the connotation and characteristics of the "virtual and real fusion learning environment", and compares the virtual, real and virtual learning environment. Some typical virtual and real fusion learning environments and their teaching applications are analyzed, including: campus environmental information observation and research learning, GLOBE global learning and observation, robot education with virtual and real fusion. Digital inquiry laboratory.
【作者單位】： 浙江大學教育技術(shù)研究所;
【基金】：浙江大學社會科學培育項目(中央高�；究蒲袠I(yè)務費項目)“虛實融合的協(xié)作環(huán)境及其學習活動研究”(項目編號:2050205-12) 浙江省省級科技項目“基于社區(qū)/校園的環(huán)境信息監(jiān)測系統(tǒng)及其教育應用”(項目編號:2011C23020)研究成果
【分類號】：G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：2496775