【摘要】：伴隨新課改實(shí)施的逐步深入，傳統(tǒng)教學(xué)因過分遵循實(shí)證主義范式阻礙學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力發(fā)展的問題日益凸顯，“以學(xué)為主”取代“以教為主”的聲音愈來愈響，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨之成為教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑的日益多樣化，自主學(xué)習(xí)的重要性也日益顯現(xiàn)，創(chuàng)建一種能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境被提上日程。關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究重點(diǎn)主要集中在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，希望從學(xué)生的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)需求；或用建構(gòu)主義干預(yù)教學(xué)，但大多效果欠佳。 混沌理論作為與相對(duì)論和量子力學(xué)齊名的三大發(fā)現(xiàn)之一，已涉及計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等很多領(lǐng)域，如此迅速的發(fā)展使教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)也處處存在混沌，且這些混沌現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。受此啟發(fā)，本文嘗試將混沌理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，創(chuàng)建以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力發(fā)展為目標(biāo)的元學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)其在平臺(tái)上的施用效果進(jìn)行了創(chuàng)新性分析，結(jié)果比較令人滿意。主要工作如下： （1）論證混沌理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的可行性和優(yōu)勢(shì)。通過分析國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境和混沌理論的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們一致推崇的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，總達(dá)不到預(yù)想目標(biāo)，且存在走向傳統(tǒng)教學(xué)另一極端的趨勢(shì)。結(jié)合混沌理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)，本著豐富將混沌理論應(yīng)用于實(shí)證研究、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，提出了將混沌理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力發(fā)展的設(shè)想，并對(duì)混沌理論和學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合的可行性和優(yōu)勢(shì)作了詳細(xì)分析。 （2）設(shè)計(jì)基于混沌理論的元學(xué)習(xí)環(huán)境模型。通過比較分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境和元學(xué)習(xí)環(huán)境的目的異同，確定了元學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主線，即“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”及“怎么樣”，依據(jù)此主線和混沌理論對(duì)教學(xué)的影響，詳盡論述了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，構(gòu)建出了基于混沌理論的元學(xué)習(xí)環(huán)境模型。 （3）借助Office365平臺(tái)具體實(shí)現(xiàn)元學(xué)習(xí)環(huán)境。通過分析信息技術(shù)課程特征，提出利用學(xué)生課余時(shí)間發(fā)展新的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的必要性。借助Office365可使用戶在任何位置訪問電子郵件、使用Office工具、參加Web會(huì)議和實(shí)現(xiàn)文件共享等功能，組建小組網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)站，分配對(duì)應(yīng)權(quán)限，進(jìn)行組內(nèi)及組間的元學(xué)習(xí)與協(xié)作。文中以《計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防》教學(xué)為例，呈現(xiàn)了元學(xué)習(xí)環(huán)境的具體實(shí)施過程。 （4）提出基于成績(jī)?cè)隽康膶W(xué)習(xí)效果量性評(píng)價(jià)方法。對(duì)元學(xué)習(xí)效果的量性評(píng)價(jià)，，本文借鑒傳統(tǒng)馬爾可夫教評(píng)模型，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，提出以成績(jī)?cè)隽繛榛A(chǔ)的新的評(píng)價(jià)模型，用成績(jī)?cè)隽康牡燃?jí)轉(zhuǎn)移效率為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)元學(xué)習(xí)效果。 目前，關(guān)于混沌理論的應(yīng)用多停留在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，本文對(duì)其在學(xué)習(xí)環(huán)境方面的應(yīng)用做了本次研究，且收到了比較滿意的實(shí)驗(yàn)效果。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2435455