發(fā)布時(shí)間：2018-11-26 14:48

【摘要】：本文試圖討論教師身份研究的方法論問(wèn)題。文章明晰了teacher identity一詞的內(nèi)涵,認(rèn)為教師對(duì)自己身份的感知是教師于歷經(jīng)時(shí)空變化下在自我、人際群體及政策/制度對(duì)教師賦予的角色期待之間協(xié)商的結(jié)果。這個(gè)協(xié)商的過(guò)程亦是教師身份構(gòu)建的過(guò)程。對(duì)該過(guò)程進(jìn)行操作化研究可以甚至只能通過(guò)敘述來(lái)實(shí)現(xiàn),為此作者進(jìn)一步討論了敘述與身份的關(guān)系以及如何運(yùn)用敘述來(lái)進(jìn)行身份研究。
[Abstract]:This paper attempts to discuss the methodology of teacher identity research. This paper clarifies the connotation of the word teacher identity, and holds that teachers' perception of their identity is the result of negotiation among teachers' role expectations from themselves, interpersonal groups and policies / institutions under the changes of time and space. The negotiation process is also a process of teacher identity building. Therefore, the author further discusses the relationship between narration and identity and how to use narration to carry out identity research.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教師教育研究中心;
【基金】：教育部普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目11 JJD880038;2009JJD880005項(xiàng)目
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：2358856