本文選題：教育現(xiàn)象學(xué) + 描述��； 參考：《全球教育展望》2013年08期

【摘要】：在現(xiàn)象學(xué)學(xué)術(shù)史上,關(guān)于現(xiàn)象學(xué)的描述一直存有爭(zhēng)議。主要表現(xiàn)為,現(xiàn)象學(xué)是否具有描述性質(zhì)、描述的可能性與如何運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述生活體驗(yàn)等。教育現(xiàn)象學(xué)作為一種實(shí)踐現(xiàn)象學(xué),其具有描述的本質(zhì)不言而喻,正是通過(guò)描述,觸及學(xué)生生活的真切體驗(yàn),使被科學(xué)概念與理性判斷所污染的教育實(shí)事得以澄清。最后,本文以學(xué)生在教室空間中的身體現(xiàn)象為例,來(lái)呈現(xiàn)教育現(xiàn)象學(xué)的描述特點(diǎn)。
[Abstract]:In the academic history of phenomenology, the description of phenomenology has always been controversial. The main manifestations are whether phenomenology is descriptive, the possibility of description and how to use phenomenological language to describe life experience. As a kind of practical phenomenology, the essence of educational phenomenology is self-evident. It is through describing and touching on the real experience of students' life that the educational facts polluted by scientific concepts and rational judgments can be clarified. Finally, taking the physical phenomenon of students in classroom space as an example, this paper presents the descriptive characteristics of educational phenomenology.
【作者單位】： 寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院;寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“義務(wù)教育階段學(xué)生的假期課業(yè)體驗(yàn)研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YJC880035)的階段性研究成果 國(guó)家社科青年基金(教育學(xué))2010年度課題“身體現(xiàn)象學(xué)視野下中小學(xué)生的日常生活體驗(yàn)研究”(項(xiàng)目編號(hào):CHA100140)的成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G40-05

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本文編號(hào)：2062681