本文選題：農(nóng)村學(xué)校 + 初任教師��； 參考：《中國(guó)教育學(xué)刊》2013年08期

【摘要】：作為教師隊(duì)伍中相對(duì)弱勢(shì)的特殊群體,農(nóng)村初任教師面臨著身份認(rèn)同危機(jī)。實(shí)踐共同體是農(nóng)村教師職業(yè)生活的生態(tài)組織,也為其提供了一種全新的思維方式和認(rèn)知策略。實(shí)踐共同體因其為初任教師提供參與平臺(tái)、內(nèi)部協(xié)商互動(dòng)及共同愿景等,為農(nóng)村初任教師的身份形成和專業(yè)成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。為此,堅(jiān)持身份的他者建構(gòu)和自我建構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一、立足于鄉(xiāng)土文化、著眼于真實(shí)課堂問(wèn)題的解決是化解農(nóng)村初任教師身份認(rèn)同危機(jī)的基本思路,學(xué)校及相關(guān)教育行政部門要為農(nóng)村初任教師的身份建構(gòu)確立參與機(jī)制、對(duì)話機(jī)制、研究機(jī)制和學(xué)習(xí)機(jī)制。
[Abstract]:As a relatively weak and special group of teachers, new teachers in rural areas are facing a crisis of identity. The community of practice is the ecological organization of rural teachers' professional life, and it also provides a new way of thinking and cognitive strategy. Because of its participation platform, internal consultation interaction and common vision, the community of practice has laid the foundation for the formation of rural teachers' identity and professional growth. Therefore, the organic unity of identity construction and self-construction, based on the local culture and focusing on the solution of real classroom problems, is the basic idea to resolve the crisis of the identity of the new rural teachers. Schools and relevant educational administrative departments should establish participation mechanism, dialogue mechanism, research mechanism and learning mechanism for the identity construction of rural new teachers.
【作者單位】： 信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：2025383