本文選題：加拿大教育政策 + 教育公平��； 參考：《全球教育展望》2013年03期

【摘要】：加拿大原住民教育在經(jīng)歷了同化、融合、斗爭(zhēng)的階段后終于走向了原住民自治與政府合作相結(jié)合的發(fā)展軌道。然而,原住民教育的發(fā)展速度并沒(méi)有跟上現(xiàn)代社會(huì)的要求,原住民與非原住民的教育-成就差距進(jìn)一步擴(kuò)大。于是,促進(jìn)教育公平、縮小原住民與非原住民的教育-成就差距,越來(lái)越成為加拿大原住民教育和加拿大教育的主題。綜合近來(lái)聯(lián)邦層面的政策報(bào)告、重要的會(huì)議紀(jì)要及相關(guān)研究,加拿大針對(duì)縮小差距這一主題在教育政策上主要關(guān)注三個(gè)方面,即,合作與職權(quán)劃分、能力與權(quán)力匹配、經(jīng)驗(yàn)與成果共享。
[Abstract]:After experiencing assimilation, integration and struggle, Aboriginal education in Canada finally moved to the track of combining aboriginal autonomy with government cooperation. However, the development of aboriginal education has not kept pace with the demands of modern society, and the gap between Aboriginal and non-aboriginal education-achievement has been widened. Therefore, the promotion of educational equity and narrowing the gap between Aboriginal and non-Aboriginal education-achievement has become the theme of Aboriginal education and Canadian education. Taking into account recent policy reports at the federal level, important conference minutes and related studies, Canada has focused on three main areas of educational policy on the subject of narrowing gaps, namely, cooperation and division of powers, capacity and power matching. Experience and achievement sharing.
【作者單位】： 中央民族大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2010年度教育學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)課題——“主要國(guó)家民族教育政策的比較研究”(項(xiàng)目編號(hào):AD100008)階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G571.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

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本文編號(hào)：1846157