發(fā)布時(shí)間：2018-03-29 17:17

  本文選題：德育元分析　切入點(diǎn)：德育理論　出處：《教育評(píng)論》2013年05期

【摘要】：德育的元分析主要指對(duì)德育的目標(biāo)、德育的哲學(xué)基礎(chǔ)、德育范式的判斷標(biāo)準(zhǔn)等的基礎(chǔ)性分析。德育自身在哲學(xué)層面有兩種基礎(chǔ)性哲學(xué)構(gòu)成,直接導(dǎo)致德育始終陷入如何發(fā)展、向何處發(fā)展的矛盾。德育在自身構(gòu)成上,有著教育性與社會(huì)性的統(tǒng)一,也有著教育性與社會(huì)性的矛盾。德育是社會(huì)關(guān)系在教育中的投射,德育有其自身的教育性特點(diǎn),但不能忽視其社會(huì)性的必然構(gòu)成。德育中并不存在先驗(yàn)真理范式,德育的現(xiàn)實(shí)理性和判斷標(biāo)準(zhǔn)是培育美德。
[Abstract]:The meta-analysis of moral education mainly refers to the basic analysis of the goal of moral education, the philosophical basis of moral education, the judgment standard of moral education paradigm, etc. Moral education itself has two basic philosophical components in the philosophical level, which directly leads to how to develop moral education all the time. Moral education has the unity of education and sociality, as well as the contradiction between education and sociality. Moral education is the projection of social relations in education, and moral education has its own educational characteristics. In moral education, there is no transcendental truth paradigm, and the realistic rationality and judgment standard of moral education is to cultivate virtue.
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃2012年度博士項(xiàng)目“中國(guó)德育范式基本理論研究”的階段性成果,批準(zhǔn)文號(hào)2012BS18
【分類號(hào)】：G41-02

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