本文關(guān)鍵詞： 留守兒童 非連續(xù)性教育思想　出處：《教育評(píng)論》2013年05期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：留守兒童是我國(guó)當(dāng)前快速城市化背景下產(chǎn)生的特殊社會(huì)群體,留守生活是留守兒童生命發(fā)展的非連續(xù)性形式。博爾諾夫提出的非連續(xù)性教育思想告訴我們,留守生活是留守兒童生命發(fā)展的重要組成部分,留守生活在帶給留守兒童諸多不幸的同時(shí),還意味著新的起點(diǎn),留守兒童在戰(zhàn)勝各種困難的過(guò)程中將成長(zhǎng)為真正的自我。
[Abstract]:Left-behind children are a special social group under the background of rapid urbanization in our country, and left-behind life is a discontinuous form of life development of left-behind children. Left-behind life is an important part of the life development of left-behind children. While left-behind life brings many unhappiness to left-behind children, it also means a new starting point. Children left behind will grow into true self in the process of overcoming all kinds of difficulties.
【作者單位】： 寶雞文理學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系;
【基金】：陜西省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”課題“留守兒童德育研究”的成果,批準(zhǔn)文號(hào)SGH12421 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)村德育模式研究”的階段性成果,批準(zhǔn)文號(hào)12XJC880001
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【正文快照】： 德國(guó)教育哲學(xué)家博爾諾夫認(rèn)為,人的生命發(fā)展是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一,“在人類(lèi)生命過(guò)程中非連續(xù)性成分具有根本性意義”。①教育也包括連續(xù)性教育和非連續(xù)性教育。留守兒童是我國(guó)當(dāng)前快速城市化背景下產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體,隨著農(nóng)村人口流動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大,留守兒童的數(shù)量也

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本文編號(hào)：1468930