本文關(guān)鍵詞： 教育學(xué)研究 批判話語(yǔ)研究 范式 意識(shí)形態(tài) 權(quán)力　出處：《高等教育研究》2013年07期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：戴伊克的批判話語(yǔ)研究綜合社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)等多學(xué)科方法,研究社會(huì)認(rèn)知在社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)話語(yǔ)之間的協(xié)調(diào)作用,通過(guò)心理模式、語(yǔ)境模式、事件模式研究生產(chǎn)和再生產(chǎn)意識(shí)形態(tài)的具體過(guò)程,并根據(jù)"意識(shí)形態(tài)方塊"等方法研究意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的各個(gè)層面。教育學(xué)批判話語(yǔ)的權(quán)力分析從話語(yǔ)/社會(huì)分析、批判語(yǔ)境分析和交際事件分析三個(gè)階段闡釋話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和權(quán)力結(jié)構(gòu)的交互狀態(tài)。這種批判話語(yǔ)研究范式能更好地揭示教育問(wèn)題,體現(xiàn)教育學(xué)研究的人文精神。
[Abstract]:Dijk's critical discourse studies a multidisciplinary approach, such as social cognitive psychology, to study the coordinating role of social cognition between social structure and social discourse, through the psychological model, context model. The event mode studies the concrete process of production and reproduction ideology. And according to the methods of "ideological box" and other methods to study the structure of ideological discourse at all levels. Pedagogy critical discourse power analysis from the discourse / social analysis. Critical context analysis and communicative event analysis explain the interactive state of discourse structure and power structure in three stages, which can better reveal the educational problems and embody the humanistic spirit of pedagogy research.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院;華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題(GD11CJY08)
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 批判話語(yǔ)分析(critical discourse analysis)是近40年來(lái)一種重要的人文與社會(huì)科學(xué)研究方法。國(guó)內(nèi)教育學(xué)界的相關(guān)研究比較注重批判話語(yǔ)分析的代表人物及其理論的介紹,尤其是對(duì)英國(guó)蘭卡斯特語(yǔ)言學(xué)派代表人物諾曼·費(fèi)爾克拉夫(Norman Fair-clough)等人的相關(guān)理論研究,并強(qiáng)調(diào)批判

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張武升,廖敏;教育研究范式的變革與發(fā)展趨向[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2005年05期

2 余東升;;質(zhì)性研究:教育研究的人文學(xué)范式[J];高等教育研究;2010年07期

3 范涌峰;劉梅;;論元教育理論研究的“無(wú)效”現(xiàn)象——兼論教育學(xué)和教育學(xué)者的“真獨(dú)立”[J];當(dāng)代教育科學(xué);2010年13期

4 劉劍虹;趙則玲;;大眾化語(yǔ)境下教育學(xué)話語(yǔ)的變革與話語(yǔ)范式轉(zhuǎn)換[J];教育科學(xué);2006年02期

5 邱關(guān)軍;;田野調(diào)查與教育研究[J];西南科技大學(xué)高教研究;2010年01期

6 余逸群;;教育學(xué)研究中的困境及其出路[J];教育評(píng)論;1989年01期

7 成長(zhǎng)群;中國(guó)教育學(xué)研究中幾個(gè)問(wèn)題的探討[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

8 邵燕楠;教育哲學(xué)緣起新探[J];當(dāng)代教育科學(xué);2005年19期

9 劉力;;論教育學(xué)研究的理論與方法論特性[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1996年01期

10 鄭金洲;中國(guó)教育學(xué)研究的問(wèn)題與改進(jìn)路向[J];教育研究;2004年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 林斐;;自我教育:大學(xué)生心理健康教育新范式[A];福建省高校思想政治教育研究會(huì)2009年年會(huì)優(yōu)秀論文專輯（一）[C];2010年

2 鄭旭東;;教學(xué)設(shè)計(jì)的研究范式與理論歸屬[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

3 楊小微;;中國(guó)教育學(xué)：在與相關(guān)學(xué)科的對(duì)話中成長(zhǎng)[A];2008年度上海市社會(huì)科學(xué)界第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)文集（年度主題卷）[C];2008年

4 胡英子;;學(xué)校、家庭、社會(huì)“三維”德育機(jī)制是和諧育人的最佳范式[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（二）[C];2009年

5 齊梅;;論教育理論的性質(zhì)和研究方法[A];遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獲獎(jiǎng)成果匯編[2005-2006年度][C];2008年

6 胡英子;;學(xué)校、家庭、社會(huì)“三維”德育機(jī)制是和諧育人的最佳范式[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

7 焦向紅;;網(wǎng)絡(luò)教育呼喚更深刻的研究[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

8 鄧素文;;從提問(wèn)方式看近現(xiàn)代課程知識(shí)價(jià)值觀的變遷[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（19）——外國(guó)教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

9 鄧友超;;莊澤宣及其《教育概論》[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

10 韓偉;常家樹(shù);;校園德育人性化教育的和諧需求[A];和諧社會(huì)與青少年思想道德建設(shè)研究報(bào)告——首屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇暨中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集（2005）[C];2005年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 北京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院 巴戰(zhàn)龍;校本課程開(kāi)發(fā)范式[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2009年

2 宣小紅　李德剛 譚燁 董潔 王靜 王蕾 姜天海 招斯U，

本文編號(hào)：1453323