發(fā)布時(shí)間：2018-01-18 16:04

  本文關(guān)鍵詞：基于隱喻視角的教師學(xué)生觀(guān)的實(shí)證研究　出處：《上海教育科研》2013年11期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：通過(guò)隱喻分析的方法可以看出,當(dāng)代教師持有的學(xué)生觀(guān)具有以下特點(diǎn):教師對(duì)學(xué)生觀(guān)不同維度的關(guān)注具有片面性;教師持有的學(xué)生觀(guān)具有內(nèi)外兩方面的沖突性;教師自身特點(diǎn)對(duì)其持有的學(xué)生觀(guān)存在負(fù)面影響。采取相應(yīng)的措施可以?xún)?yōu)化教師的學(xué)生觀(guān),包括:加強(qiáng)學(xué)習(xí),優(yōu)化教育觀(guān)念;注重反思,修正觀(guān)念缺陷;多重協(xié)調(diào),改善教育生態(tài)。
[Abstract]:Through the metaphorical analysis, we can see that the students view held by contemporary teachers has the following characteristics: teachers' attention to different dimensions of students' view is one-sidedness; The view of students held by teachers has the conflict between internal and external aspects; Teachers' own characteristics have a negative impact on the students' outlook. The corresponding measures can be taken to optimize teachers' views on students, including: strengthening learning and optimizing educational concepts; Pay attention to the reflection, correct the idea defect; Multiple coordination to improve the educational ecology.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)系;
【分類(lèi)號(hào)】：G456
【正文快照】： 一、研究設(shè)計(jì)縱觀(guān)歷史,很多學(xué)生觀(guān)的表達(dá)是通過(guò)隱喻的方式實(shí)現(xiàn)的,當(dāng)前的研究也說(shuō)明隱喻既是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,也是一種文化現(xiàn)象,更是一種思維方式,是認(rèn)識(shí)發(fā)生的起點(diǎn)。[1]因此,教育隱喻中的學(xué)生觀(guān)潛移默化地影響教師學(xué)生觀(guān)的形成、表達(dá)和反思。本研究希望能夠基于隱喻分析的方法對(duì)

【共引文獻(xiàn)】

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9 刁生虎;;隱喻與象征——以《周易》為中心的探尋[J];青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年05期

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7 郭琳;隱喻與文學(xué)批評(píng)理論[D];華中師范大學(xué);2011年

8 呂紅周;符號(hào)學(xué)視角下的隱喻研究[D];黑龍江大學(xué);2010年

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10 范愛(ài)賢;漢語(yǔ)言隱喻特質(zhì)[D];山東大學(xué);2005年

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3 何立均;符號(hào)學(xué)視野下的漢字象似性研究[D];江西師范大學(xué);2010年

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5 李娟;王蒙微型小說(shuō)語(yǔ)境研究[D];福建師范大學(xué);2009年

6 張寧;兒童的確立[D];福建師范大學(xué);2009年

7 王銀;廢名詩(shī)歌中的禪蹤佛影[D];湖南師范大學(xué);2010年

8 張燁;西方近代自然語(yǔ)言觀(guān)對(duì)浪漫主義詩(shī)歌的影響[D];山東師范大學(xué);2011年

9 劉芳菲;詮釋后現(xiàn)代女性藝術(shù)家的“自我關(guān)注”[D];山東建筑大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：1441590