本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：在信息技術(shù)迅速發(fā)展、教育亟需變革的社會(huì)背景下,"生態(tài)"一詞越來越受到教育研究者的青睞。生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境將學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境視為一個(gè)整體,關(guān)注學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系,關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的生成,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)的形成與維持,被認(rèn)為是適應(yīng)未來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。該文以"生態(tài)化學(xué)習(xí)""學(xué)習(xí)生態(tài)""學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)""給養(yǎng)"為關(guān)鍵詞檢索相關(guān)文獻(xiàn),通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類、比較等分析,認(rèn)為:生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究源于WebX.0、混搭(Mash-up)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展與支持;生態(tài)心理學(xué)、復(fù)雜性理論、聯(lián)通主義等理論為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)化設(shè)計(jì)提供直接的理論支撐;研究者從自然生態(tài)系統(tǒng)視角、學(xué)習(xí)資源的有機(jī)生命特征視角、文化生態(tài)視角等提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)化結(jié)構(gòu)模型;給養(yǎng)(Affordance)在文獻(xiàn)中頻繁出現(xiàn),通常被用以描述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)化支持/互動(dòng)關(guān)系;混沌理論、后現(xiàn)代主義、貫一設(shè)計(jì)等為生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的具體設(shè)計(jì)方法提供了依據(jù)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助,項(xiàng)目名稱:適應(yīng)性個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究(項(xiàng)目編號(hào):2012YBXS07)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 從最初的簡單的Web網(wǎng)頁傳遞內(nèi)容,到網(wǎng)絡(luò)課程中序列化的學(xué)習(xí)活動(dòng),再到如今共同體參與的、共建共享的、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)(Internet)正以其強(qiáng)大的連接特性(連接資源、連接人、連接思想)深刻影響著教育教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境作為一個(gè)描述e-Learning的術(shù)語,似乎與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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6 周祥;建構(gòu)主義理論及其在外語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D];福建師范大學(xué);2006年

7 劉英杰;網(wǎng)絡(luò)三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境情感交互設(shè)計(jì)研究[D];吉林大學(xué);2009年

8 孫靜;室內(nèi)環(huán)境的生態(tài)化研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2005年

9 梅劍峰;基于Web的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2008年

10 何美;基于模型的科學(xué)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2009年

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