本文關(guān)鍵詞：高考補(bǔ)習(xí)生、中職生的應(yīng)對(duì)方式與抗逆力研究

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【摘要】：近年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、招生體制轉(zhuǎn)變等一系列的社會(huì)變革背景之下,青少年的心理問(wèn)題也逐步增多，青少年心理健康教育受到普遍關(guān)注。普高教師一方面在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下努力提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面卻不得不嘗試在高考的高壓下把學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，“魚(yú)”和“熊掌”是否可以兼得？再看中職學(xué)校，學(xué)生整體素質(zhì)下滑，教師在思考如何使學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)化的同時(shí)，，不得不花更大的精力研究解決學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為問(wèn)題在新的社會(huì)背景下出現(xiàn)的新問(wèn)題，亟待我們尋找更好得途徑來(lái)解決。隨著積極心理學(xué)的誕生，一種新的視覺(jué)——“優(yōu)勢(shì)視角”為我們探索青少年心靈注入了新的空氣�？鼓媪κ莾�(yōu)勢(shì)視角的核心，抗逆力研究受積極心理學(xué)和預(yù)防科學(xué)的影響，其研究的終極目的是探索個(gè)人生存和成長(zhǎng)的力量源泉，使逆境對(duì)個(gè)體的消極影響最小化，使個(gè)體的適應(yīng)和成長(zhǎng)最大化。高考補(bǔ)習(xí)生經(jīng)歷了高考的挫折，中職生經(jīng)歷了中考的挫折，在同樣的學(xué)業(yè)挫折下，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度截然相反，因此本文以兩者為研究對(duì)象，以文獻(xiàn)法、量表法、比較法調(diào)查分析他們的應(yīng)對(duì)方式、抗逆力水平，研究抗逆力形成的相關(guān)因素，以及抗逆力與應(yīng)對(duì)方式之間的相關(guān)關(guān)系等，探討學(xué)校提升抗逆力的途徑。 通過(guò)本研究調(diào)查，看到：（1）高考補(bǔ)習(xí)生與中職生都經(jīng)歷了學(xué)業(yè)挫折，但他們的應(yīng)對(duì)方式不同。（2）抗逆力存在于學(xué)生本身，可以合理地被激發(fā)。學(xué)�？梢誀I(yíng)造良好的氛圍提高學(xué)生抗逆力水平。（3）學(xué)生的抗逆力水平不同，在良好的父母關(guān)系以及良好的經(jīng)濟(jì)狀況下學(xué)生的抗逆力水平較高。和諧的家庭因素是形成學(xué)生良好抗逆力的主要因素。（4）負(fù)性抗逆力可以被誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化。學(xué)校針對(duì)中等抗逆力水平的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作，關(guān)注負(fù)性抗逆力的轉(zhuǎn)化。（5）高考補(bǔ)習(xí)生與中職學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與抗逆力相關(guān)，成熟的應(yīng)對(duì)方式與抗逆力正相關(guān)；而不成熟的應(yīng)對(duì)方式與抗逆力水平負(fù)相關(guān)。在優(yōu)勢(shì)視角下，通過(guò)家校聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理，給與積極、科學(xué)、合理的支持，有利于形成學(xué)生成熟的應(yīng)對(duì)方式，從而提升抗逆力水平。 本文在對(duì)量表結(jié)果分析的過(guò)程中：特別針對(duì)我們所在地為少數(shù)民族地區(qū)，著重對(duì)少數(shù)民族因子進(jìn)行了分析；對(duì)高考補(bǔ)習(xí)生、中職生的應(yīng)對(duì)方式以及抗逆力做了研究；對(duì)弱抗逆力與負(fù)性抗逆力之間的區(qū)別有了較深的認(rèn)識(shí)體會(huì)，并認(rèn)識(shí)到以往中職學(xué)校在學(xué)生心理教育過(guò)程中應(yīng)該和可以改進(jìn)之處。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1226742