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移動微型學習在遠程教育中的應用

發(fā)布日期： 2012-03-18 發(fā)布：  

  2011年第4期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：隨著Web2.0和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，如何充分利用手邊的各種移動終端設(shè)備服務(wù)遠程學習，成為遠程教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題之一。文章在對移動微型學習理論闡述的基礎(chǔ)上，研究了學習者、學習內(nèi)容、媒體終端和學習資源等構(gòu)成移動微型學習系統(tǒng)的要素，從硬件、軟件兩方面分析了使用現(xiàn)代移動通信設(shè)備和技術(shù)來輔助遠程學習的可行性，并通過實例提出一種基于手機終端的遠程微型學習方式。
中國論文網(wǎng)
　　關(guān)鍵詞：微型學習；移動微型學習；遠程教育；手機
　　中圖分類號：G724　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)04-075-02
　　
　　當今的世界無時無刻都在經(jīng)歷著快速的變化，信息更新速度更是驚人，這些顯然會對我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕町a(chǎn)生巨大的影響。隨著Web2.0和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和廣泛運用，微內(nèi)容(micro content)資源的不斷豐富，數(shù)字化終端設(shè)備(Notebook、掌上電腦、手機、MP4和iPod等)的小型化、移動化，移動學習(Mobile Learning)、微型學習(micro learning)等非正式數(shù)字化學習的形式受到人們越來越多的青睞。與此同時，教與學的方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，遠程教育、網(wǎng)絡(luò)學習逐漸成為人們學習的主要方式。
　　
　　一、移動微型學習
　　
　　(一)微型學習
　　伴隨著學習媒介終端和內(nèi)容的微型化，奧地利學習研究專家林德納(Lindner)將微型學習表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學習，具有短時間、小片段、個性化和多媒介等顯著特點。在新的學習環(huán)境下，微型學習也不失為實現(xiàn)非正式學習的一種實用模式。
　　
　　(二)移動微型學習
　　隨著數(shù)字移動技術(shù)的快速發(fā)展，各種微型化的移動終端如TabletPC、Pocket PC、Palm PC、PDA、iPod、智能手機、學習機、電子辭典等越來越普遍，而且逐漸呈現(xiàn)出外形小巧、功能強大、價格便宜的特點。于是，人們開始使用自己手邊的移動設(shè)備進行隨時隨地學習，就稱之為移動學習。但在實際的移動學習中，人們總是想在較短的時間內(nèi)迅速有效地解決問題，如果遇到較為復雜的問題，就需要將其分割成多個小的學習片斷，這樣才有利于雙方的有效溝通和交流。這種情況下，就進行著微內(nèi)容的、短時間的學習活動，便是移動微型學習。
　　
　　二、移動微型學習系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)
　　
　　移動微型學習是基于Web2.0和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的媒介環(huán)境，而學習者、學習內(nèi)容、媒體終端和學習資源是構(gòu)成移動微型學習系統(tǒng)的要素。
　　
　　(一)學習者
　　移動微型學習中的學習者與課堂情境下的學生有所不同，他們沒有固定的學習地點，而且通常是脫離了實際的教學環(huán)境，如工作場地、野外、商場或車上等。身處這樣嘈雜的環(huán)境中，學習者一定要具有濃厚的學習興趣和較好的自控能力，才能利用零碎的時間進行全神貫注的學習。尤其是對于那些有強烈的學習需求、較大的壓力同時又較為勤奮、上進的非在校人員，移動微型學習表現(xiàn)得更適合。
　　
　　(二)學習內(nèi)容
　　微內(nèi)容是移動微型學習的核心內(nèi)容，一般由專家或服務(wù)器提供，要求是“小的信息單元、狹窄的主題、相對簡單的問題及呈現(xiàn)”。在對學習內(nèi)容進行設(shè)計時，要能夠吸引并保持學習者的注意力，充分考慮到學習環(huán)境和學習者需求這兩個方面的問題：一是主題必須有趣且能夠滿足學習者的實際需要；二是最好以游戲的形式組織和呈現(xiàn)學習內(nèi)容，“娛樂的方式是移動微型學習的完美形式”。
　　
　　(三)移動媒體終端
　　移動微型學習具有泛在性和交互性的特點，所以對媒體終端的要求就是重量輕、攜帶方便、高速、高效，如移動電話、智能手機、PDA、便攜式電腦等。而新型移動設(shè)備3G手機，除了收音功能，還整合了MP3、PDA、數(shù)字拍攝、視頻播放等功能，并可以通過無線通信(藍牙、紅外線等)實現(xiàn)與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)同步，滿足不同學習者的個性化需求。
　　
　　(四)學習資源
　　在移動微型學習中，學習資源既可以是教師、在線專家等人力資源，也可以是服務(wù)器這樣的信息資源。為了能及時有效地為學習者提供服務(wù)，在線專家一定要有很強的問題解決能力，同時服務(wù)器中信息資源的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，且能滿足不同學習者的學習需求。
　　
　　三、移動微型學習在遠程教育中應用的可行性分析
　　
　　(一)移動微型學習的硬件平臺發(fā)展成熟
　　近年來，數(shù)字移動技術(shù)發(fā)展很快，各種迷你型的移動終端如Tablet PC、Pocket PC、Palm PC、PDA、iPod、智能手機、學習機、電子辭典等不斷出現(xiàn)，而且逐漸呈現(xiàn)出外形越來越小、功能越來越強大、價格越來越便宜的特點。這為移動微型學習的開展提供了極為重要的好的終端載體。
　　目前，中國移動通信已發(fā)展成為世界上最大的無線通信網(wǎng)絡(luò)，覆蓋范圍遍及全國各個地區(qū)，其服務(wù)商利用先進的通信技術(shù)為客戶提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，確保在任何時間、任何地點無線通信都能暢通無阻。如果移動通信能夠與現(xiàn)代遠程教育結(jié)合起來構(gòu)成移動學習系統(tǒng)，將會有大量潛在的學習者。
　　
　　(二)移動微型學習的軟件條件不斷完善
　　雖然現(xiàn)在基于移動終端平臺的學習軟件為數(shù)不多，而且功能不夠完善。在英語等少數(shù)學科內(nèi)，集中開發(fā)了基于手機的電子書、MIB、視頻短片等。面對這種情況，國內(nèi)一些立足于長遠發(fā)展的研究機構(gòu)已經(jīng)著手開發(fā)移動學習的軟件以及課程資源，并且他們的學習軟件中將呈現(xiàn)出多媒體化的特點，例如，為了方便學習者的收聽，可以在軟件中增加短聲音形式的課程內(nèi)容。
　　國內(nèi)也有不少公司正在專心開發(fā)基于手機的學習軟件資源和學習平臺。例如，網(wǎng)梯公司所開發(fā)的產(chǎn)品和服務(wù)：移動教輔平臺、移動學習綜合服務(wù)平臺、“群信通”集團短信服務(wù)平臺、手機課件制作系統(tǒng)等都是比較優(yōu)秀的學習資源。另外，也有一些手機學習愛好者自己還開發(fā)了豐富的手機學習資源，這為移動微型學習創(chuàng)造了更多的機會。隨著基于Java、Symbian、Windows Mobile、Palm平臺上的學習資源迅速增長，這類學習平臺的開發(fā)者、擁護者和使用者也逐漸增多。
　　
　　(三)移動微型學習是現(xiàn)有遠程學習方式的補充
　　遠程學院的學習者主要采取業(yè)余時間進行自主學習的模式，學習時間與陪伴家人、社交娛樂等活動相沖突，因此，導致他們在參加完集中授課或集中輔導后，往往不能進行及時對所學內(nèi)容進行復習，難以對不懂的概念與問題進行深入探究，這一切都將導致學習質(zhì)量難以提高。而移動微型學習最大的特點就在于它的泛在性和交互性。泛在性表現(xiàn)在這種學習活動可以發(fā)生在任何時間、任何地點；交互性表現(xiàn)在學習者和專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在不斷的信息交流過程。
　　
　　四、移動微型學習在遠程教育中的應用
　　
　　在國外的相關(guān)研究中，移動微型學習實現(xiàn)的第一個原型是選擇以電腦或手機屏幕保護程序作為切入點。即當電腦已經(jīng)閑置一段時間，操作系統(tǒng)就會進行檢測，從而啟動一個

特殊的屏保程序，充當訪問交互式學習對象的用戶界面。這個原型將德文和英文、法文、西班牙文、意大利文等的短語和句子作為學習內(nèi)容，主要用于測試和提高語言技能。例如在遠程外語教學中，這一原型就可以用來測試學習者的學習情況，即時反饋，幫助提高學習效果。
　　該應用程序要求在具有Windows智能手機功能的移動電話上運行，非常簡單易用，界面的設(shè)計也很簡單，并允許進行至少15秒的簡短交互。問答交互由用戶發(fā)起或設(shè)備提示，從而引發(fā)短暫的學習互動，呈現(xiàn)給用戶一些新的學習內(nèi)容。例如，德語－英語間的句子翻譯，用戶嘗試著將詞組翻譯成所選的語言之后，點擊(解答)按鈕，然后系統(tǒng)給出正確答案。這時用戶就可以將自己的翻譯與正確的答案進行比較，如果翻譯正確，就選擇(正確)按鈕，否則就選(錯誤)，這樣做的目的是便于系統(tǒng)記住用戶的表現(xiàn)。對于那些翻譯正確的題目，在以后的學習中系統(tǒng)就不再重復呈現(xiàn)或減少呈現(xiàn)次數(shù)，由此也從側(cè)面提高了用戶的學習效率。
　　
　　參考文獻：
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