本文關(guān)鍵詞：教育是效果之道也是結(jié)果之道——與郭思樂先生商榷

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【摘要】：教育過程是在教育者引導(dǎo)下兒童生命的持續(xù)生長過程。教育者既要尊重兒童生命成長的自然規(guī)律和社會規(guī)律,又要重視對兒童發(fā)展的引導(dǎo)職責(zé)。教育利益相關(guān)者不可能浪漫地"靜待花開",而要為教育投入尋求充分的教育效果。在現(xiàn)實(shí)教育過程中,教育者既要像傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式那樣給兒童提供足夠大的自由空間,又要像現(xiàn)代工業(yè)模式那樣對兒童實(shí)施積極有效的教育影響。兒童的發(fā)展不應(yīng)是基于烏托邦地"靜待花開",而應(yīng)是體現(xiàn)效果之道與結(jié)果之道的辯證統(tǒng)一。任何固守矛盾之一端的言說都必然是對教育本真的誤讀。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;綿陽師范學(xué)院創(chuàng)新學(xué)院;
【分類號】：G40
【正文快照】： 郭思樂先生在《靜待花開的智慧:教育是效果之道還是結(jié)果之道》(下文簡稱《靜待花開的智慧》)一文中認(rèn)為,有效教學(xué)追求階段性的效果而忽視了“終端性”的結(jié)果;功利性的有效教學(xué)使教師的“教”主宰了學(xué)生的“學(xué)”;有效教學(xué)是對學(xué)生生命活動的漠視和僭越,由此帶來的學(xué)生發(fā)展不是

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2 林q，

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