本文關鍵詞：教育研究為何轉(zhuǎn)向質(zhì)性范式——基于方法論選擇的分析

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【摘要】：從方法論角度來看,教育研究者之所以選擇和運用質(zhì)性研究,存在多種可能的解釋:它指向?qū)W術共同體的影響,即與人文社會科學研究范式的整體轉(zhuǎn)換相關;它指向教育研究的現(xiàn)實訴求,即與當前研究的困境相關聯(lián);它指向研究者的個人選擇,即關涉研究者的研究旨趣;它指向研究者的目的論,即與教育研究的知識生產(chǎn)目的相關。其實,方法論選擇的過程是研究者確立個人身份的過程,它形塑著教育質(zhì)性研究的基本形態(tài)。
【作者單位】： 浙江大學公共管理學院;江西省永新縣龍源口中學;華東師范大學教育學系;
【分類號】：G40
【正文快照】： 對于研究者個人身份的重要性,人們達成了一致認識,即研究者是一個能動的主體,他不僅是研究的實施者,更是一個具有選擇能力的“人”。因此,“對研究者的主體性進行反省不僅可以使研究者更加客觀地審視自己的主觀性,了解主體和客體之間的‘互為主體性’,而且可以為研究結(jié)果的可

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