本文關(guān)鍵詞：促進知識建構(gòu)的社會性交互策略理論框架研究

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【摘要】：社會性交互的質(zhì)量決定了知識建構(gòu)的效果.通過現(xiàn)狀調(diào)研和文獻研究發(fā)現(xiàn):在網(wǎng)絡學習中,普遍存在著交互深度與頻率不夠,無法實現(xiàn)知識的意義建構(gòu);現(xiàn)有的研究卻未曾提出社會性交互策略,以促進學習者的知識建構(gòu).由此,根據(jù)知識建構(gòu)的本質(zhì)、交互內(nèi)容分析編碼體系與社會存在感編碼體系,在CPS創(chuàng)造性問題解決模式的基礎(chǔ)上提出社會性交互策略的理論框架,用以促進知識建構(gòu),并培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)造成性思維能力.
【作者單位】： 廣東技術(shù)師范學院教育技術(shù)與傳播學院;
【分類號】：G434
【正文快照】： 1研究背景21世紀是數(shù)字與知識的時代,它以信息技術(shù)的發(fā)展與應用為最顯著的特征.信息通訊與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,突破了傳統(tǒng)的教育觀念.隨著Web2.0時代的到來,各種數(shù)字化學習方式應運而生,學習被賦予了互動性、參與性、開放性等特點,網(wǎng)絡交互式學習成為了當今學習的主流

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