本文關(guān)鍵詞：基于情景再現(xiàn)理念的大學(xué)教學(xué)樓空間設(shè)計對策研究

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【摘要】：教學(xué)樓建筑是功能、技術(shù)與藝術(shù)的綜合體。我們從技術(shù)角度設(shè)計出的建筑，最終保有的就是技術(shù)；從功能角度出現(xiàn)的建筑，最終保有的就是功能。但這些功能也好，技術(shù)也好都會隨著時間流逝而過時，唯有藝術(shù)永不會過時。建筑是凝固的音樂，藝術(shù)脫離了技術(shù)和功能，為建筑帶來了時間維度上的持續(xù)性，帶來了歷史，帶來了永久性、紀(jì)念性的附加值。教學(xué)樓空間情景就像一個劇本，以特定故事順序編排無限上演校園師生的過去與現(xiàn)在。情景再現(xiàn)通過對師生們心理及行為作用來再現(xiàn)師生們在教學(xué)樓中的種種故事，我們可以依照師生們的心理行為來推斷理想的、積極的情景的樣子，基于情景再現(xiàn)理念下的教學(xué)樓空間設(shè)計來滿足師生們的精神體驗需求。 在大學(xué)教學(xué)樓空間情景再現(xiàn)的研究過程中，，需將其放置于更廣泛的建筑類型情景之中，來對其認(rèn)識和分析(如江南園林情景再現(xiàn)的精華之地)。原因是，到目前為止，我們并未確切找到大學(xué)教學(xué)樓究竟具有怎樣的空間情景，因此只有從更廣泛的建筑類型情景環(huán)境中，去探索和總結(jié)適合大學(xué)教學(xué)樓中的空間情景再現(xiàn)的設(shè)計方法，才能避免對于其情景再現(xiàn)片面性的理解和認(rèn)識。 論文最開始是對當(dāng)代教育發(fā)展概況的闡述及其大學(xué)校園產(chǎn)生的一些心理及精神問題，以及新建教學(xué)樓建設(shè)的現(xiàn)狀，并對國內(nèi)外實踐現(xiàn)狀與理論研究現(xiàn)狀、研究目的、相關(guān)概念以及研究方法進行闡述，最終確定本課題的研究與框架。其次，深刻挖掘與分析教學(xué)樓空間情景的構(gòu)成要素：趣味性的題材與情趣性的主題、主題道具的四個特征、編排途徑及其關(guān)聯(lián)方式、情景與事件的四個特征及其五種類型、細(xì)部的有效性及其生動感。第三章結(jié)合劇作學(xué)對教學(xué)樓空間情景要素的順序編排類型的分析，尋找情景中的線索，逐層揭開教學(xué)樓空間情景的謎底，得出空間情景中各要素之間的關(guān)系式。通過前三章的闡述與分析，結(jié)合文學(xué)、劇作學(xué)的一些手法，文章最后提出情景再現(xiàn)在教學(xué)樓空間設(shè)計中的應(yīng)用。對教學(xué)樓空間情景再現(xiàn)設(shè)計從創(chuàng)作的主體、創(chuàng)作的客體兩個方面進行設(shè)計方法思考，從理論層面和實踐層面為教學(xué)樓空間情景再現(xiàn)提供合理的設(shè)計方法，以期從實踐上升到理論，最終能夠用于指導(dǎo)實踐。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)教學(xué)樓 空間情景 情景再現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 緒論8-19
• 1.1 課題研究的背景8-10
• 1.1.1 課題研究背景8-9
• 1.1.2 課題研究的意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 相關(guān)概念界定及研究方法15-16
• 1.3.1 概念界定15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 課題研究內(nèi)容與框架16-19
• 1.4.1 研究內(nèi)容16-17
• 1.4.2 研究框架17-19
• 第2章 教學(xué)樓空間情景的構(gòu)成要素19-36
• 2.1 教學(xué)樓空間中題材與主題19-20
• 2.1.1 趣味題材19-20
• 2.1.2 中心主題20
• 2.2 教學(xué)樓空間中的主題道具20-25
• 2.2.1 主題道具的定義20-21
• 2.2.2 主題道具的特征21-24
• 2.2.3 主題道具情景編排的途徑24
• 2.2.4 主題道具間的情景關(guān)系24-25
• 2.3 教學(xué)樓的空間情景與事件25-31
• 2.3.1 情景特征25-29
• 2.3.2 情景類型29-31
• 2.4 教學(xué)樓的細(xì)部設(shè)計31-35
• 2.4.1 教學(xué)樓特殊構(gòu)件的細(xì)部設(shè)計31-34
• 2.4.2 教學(xué)樓細(xì)部的情景要素34-35
• 2.5 本章小結(jié)35-36
• 第3章 教學(xué)樓空間情景要素編排的設(shè)計對策36-52
• 3.1 教學(xué)樓空間情景要素間的秩序36-39
• 3.1.1 空間情景秩序的內(nèi)涵36-37
• 3.1.2 空間情景的編排手法37-39
• 3.2 教學(xué)樓空間情景的謎底探究39-49
• 3.2.1 空間情景中懸念的設(shè)置39-41
• 3.2.2 情景要素的暗示與引導(dǎo)41-42
• 3.2.3 建立空間情景的曲折路徑42-44
• 3.2.4 激發(fā)教學(xué)樓情景空間的高潮44-47
• 3.2.5 教學(xué)樓空間情景線索的編排類型47-49
• 3.3 推導(dǎo)空間情景中各要素之間的關(guān)系式49-50
• 3.4 本章小結(jié)50-52
• 第4章 情景再現(xiàn)理念在教學(xué)樓空間中的應(yīng)用52-68
• 4.1 教學(xué)樓空間情景創(chuàng)作的主體53-62
• 4.1.1 收集教學(xué)樓空間情景素材53-56
• 4.1.2 撰寫教學(xué)樓空間情景劇本56-57
• 4.1.3 拍攝教學(xué)樓空間情景現(xiàn)場57-60
• 4.1.4 導(dǎo)演教學(xué)樓空間情景過程60-62
• 4.2 教學(xué)樓空間情景創(chuàng)作的客體62-66
• 4.2.1 空間情景中水元素62-63
• 4.2.2 空間情景中聲音元素63-64
• 4.2.3 空間情景中光影元素64-66
• 4.3 教學(xué)樓空間情景再現(xiàn)的設(shè)計對策66-67
• 4.4 本章小結(jié)67-68
• 結(jié)論68-70
• 參考文獻70-73
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及其它成果73-75
• 致謝75

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1 本報記者 王磊;“情景再現(xiàn)”有助表達真實?[N];文匯報;2007年

2 楊榮彬;博物館“情景再現(xiàn)”的實踐與思考[N];中國文物報;2010年

3 本報記者 李君娜;紀(jì)錄片“情景再現(xiàn)”，何為適度？[N];解放日報;2013年

4 本報記者　 陳曉東;孩子眼里的家庭教育誤區(qū)[N];中國教育報;2006年

5 特約通訊員 梁戟;頒獎現(xiàn)場傳來掌聲陣陣[N];解放軍報;2010年

6 本報通訊員　高放新 本報記者　杜爭華;以人為本的世紀(jì)探索[N];沈陽日報;2006年

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1 劉麗君;論紀(jì)錄片中情景再現(xiàn)手法的運用[D];福建師范大學(xué);2015年

2 劉伯全;基于情景再現(xiàn)理念的大學(xué)教學(xué)樓空間設(shè)計對策研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2013年

3 劉洋;嘉蔭縣博物館地域文化“情景再現(xiàn)”展示設(shè)計研究[D];東北林業(yè)大學(xué);2011年

本文編號：1127718