本文關(guān)鍵詞：人際共情鴻溝可以跨越:以教師預測學生情緒為例

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【摘要】：以教師預測學生情緒這一典型的人際情緒預測現(xiàn)象為例,考察人際共情鴻溝的形成原因(研究一、研究二)及跨越路徑(研究三)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)自我預測作為共情錨點,直接影響教師對學生情緒的預測,自我預測平靜組教師的預測準確性相對更高,而自我預測極端導致更大的師生間共情鴻溝;(2)共情策略影響教師情緒預測準確性,教師若將自己置于學生角度進行設(shè)身處地思考,可克服自我中心偏差,有效跨越共情鴻溝,說明設(shè)身處地共情是提升教師情緒預測準確性的有效策略。研究在情緒觀點采擇雙判斷模型基礎(chǔ)上,建構(gòu)并檢驗了人際情緒預測理論模型,為人際共情鴻溝的原因解釋和跨越策略提供了理論視角。
【作者單位】： 上海師范大學教育學院;上海師范大學青年學院;黃山學院教育科學學院;
【關(guān)鍵詞】： 情緒預測 人際共情鴻溝 雙判斷模型 共情錨點 共情策略
【基金】：教育部人文社會科學基金(12YJC880008) 上海市地方高校大文科研究生學術(shù)新人培育項目資助
【分類號】：G444
【正文快照】： 1問題提出1.1引言事情雖尚未發(fā)生,甚至以前也未曾經(jīng)歷,但我們可以閉上眼睛,想象這些事情,在此時此地超前體驗它們帶來的結(jié)果(GilbertWilson,2007)。這種前瞻性超前體驗即為情緒預測(emotionalforecasting)或情感預測(affective forecasting),它是指個體預測未來事件發(fā)生時的

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本文編號：1119138