本文關鍵詞：網(wǎng)絡教研的深度互動研究

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【摘要】：本文帶著如何促進網(wǎng)絡教研深度互動的疑問,在國內外已有研究及本人親歷網(wǎng)絡教研的體驗與感悟基礎上,選取了“小學語文網(wǎng)絡教研二群”(187355650)開展的8期網(wǎng)絡教研作為案例,對其深度互動現(xiàn)狀進行了分析,探求了促進網(wǎng)絡教研深度互動的可能方向。 對案例的分析,本文先采用了社會網(wǎng)絡分析法,構建了案例關系數(shù)據(jù)的矩陣,利用社會網(wǎng)絡分析工具UCINET,形成各期網(wǎng)絡教研的社會網(wǎng)絡拓撲結構圖、各期網(wǎng)絡教研各個成員的點度中心度,由此分析得知網(wǎng)絡教研參與人數(shù)與其深度互動沒有必然關系,析出了“積極成員”即網(wǎng)絡教研主持人及個別成員對網(wǎng)絡教研的帶動作用；然后,本文采用內容分析法,制定了網(wǎng)絡教研互動深度編碼方案,統(tǒng)計了各期網(wǎng)絡教研原始消息數(shù)量、與教研主題相關的消息數(shù)數(shù)量,得出了與教研主題相關的消息數(shù)量與深度互動也無必然的關系；接著分析了網(wǎng)絡教研深度互動的表現(xiàn)形式,探討了在何種情形下,較易產生深度互動。 以上述分析為基礎,本文提出了可以從網(wǎng)絡教研的基本組成元素——“人”出發(fā),來探尋促進網(wǎng)絡教研深度互動可能的方向,因為網(wǎng)絡教研主持人、負責人是固定的,其他成員參與網(wǎng)絡教研的隨機性較大,結合對網(wǎng)絡教研的體驗與感悟,本文肯定主持人已做的工作,提出其改進的方向,如利用QQ群公告及時發(fā)布網(wǎng)絡教研預告信息、密切聯(lián)絡“積極成員”、專注于促進網(wǎng)絡教研深度互動；然后向“小學語文網(wǎng)絡教研二群”(187355650)負責人提出了一些建議,如靈活控制網(wǎng)絡教研子環(huán)節(jié)的時間、不追求表面的熱鬧。本人期待在認識與檢驗、再認識與檢驗的過程中,更好地促進網(wǎng)絡教研的深度互動。
【關鍵詞】：網(wǎng)絡教研 互動 深度互動
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第1章 緒論7-17
• 1.1 網(wǎng)絡教研的內涵7-8
• 1.2 網(wǎng)絡教研及深度互動的相關研究8-14
• 1.2.1 國內相關研究8-12
• 1.2.2 國外相關研究12-14
• 1.3 本文研究思路與研究方法14-17
• 1.3.1 研究思路14-15
• 1.3.2 研究方法15-17
• 第2章 網(wǎng)絡教研案例選取17-22
• 2.1 定位“中國教師研修網(wǎng)”17-18
• 2.2 聚焦“小學語文網(wǎng)絡教研二群”(187355650)18-22
• 2.2.1 加入“小學語文網(wǎng)絡教研二群”(187355650)18-19
• 2.2.2 了解“小學語文網(wǎng)絡教研二群”(187355650)19-22
• 第3章 網(wǎng)絡教研案例分析22-50
• 3.1 各期網(wǎng)絡教研參與人數(shù)22-23
• 3.2 各期網(wǎng)絡教研網(wǎng)絡結構的特征分析23-38
• 3.2.1 社會網(wǎng)絡分析工具UCINET簡介23-24
• 3.2.2 構建C1-C8的鄰接矩陣24-26
• 3.2.3 形成C1-C8社會網(wǎng)絡拓撲結構圖26-33
• 3.2.4 得出C1-C8各成員的點度中心度33-38
• 3.3 各期網(wǎng)絡教研內容分析38-50
• 3.3.1 制定網(wǎng)絡教研互動深度編碼方案38-40
• 3.3.2 統(tǒng)計C1-C8產生的消息數(shù)量40-42
• 3.3.3 統(tǒng)計C1-C8互動深度對應編碼的頻數(shù)42-43
• 3.3.4 分析C1-C8深度互動的表現(xiàn)形式43-50
• 第4章 網(wǎng)絡教研深度互動的努力方向50-55
• 4.1 繼續(xù)發(fā)揮主持人的作用50-52
• 4.1.1 主持人已做到的50-51
• 4.1.2 主持人改進的方向51-52
• 4.2 給負責人的建議52-55
• 第5章 總結與展望55-56
• 5.1 研究總結55
• 5.2 研究展望55-56
• 參考文獻56-58
• 在讀期間發(fā)表的學術論文及研究成果58-59
• 致謝59

【參考文獻】

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本文編號：1113734