本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)程研究方法述評

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【摘要】：學(xué)習(xí)進(jìn)程研究是發(fā)展學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)、促進(jìn)教育研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑之一。它基于評估三角形模型而設(shè)計(jì),需經(jīng)歷假設(shè)提出、實(shí)證檢驗(yàn)、假設(shè)修訂的研究過程。當(dāng)前國內(nèi)的研究大多關(guān)注于其發(fā)展背景、定義、構(gòu)成要素、研究意義與價(jià)值,有一定局限性。因此,介紹學(xué)習(xí)進(jìn)程研究的概念框架,深入闡述學(xué)習(xí)進(jìn)程研究過程及方法,并結(jié)合研究案例加以說明,對學(xué)習(xí)進(jìn)程今后的深入研究應(yīng)該有所裨益。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)進(jìn)程 研究方法 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
【基金】：教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力模型與測評框架研究》(課題批準(zhǔn)號:11JJD880027)
【分類號】：G424
【正文快照】： 學(xué)習(xí)進(jìn)程(Learning Progressions,簡稱LPs)描述學(xué)生在一段較長的時(shí)間(如6-8年)內(nèi),理解學(xué)科核心概念、掌握和應(yīng)用學(xué)科核心技能可能需要經(jīng)歷的途徑。它基于大量已有的關(guān)于核心概念的研究成果或?qū)诵母拍钸M(jìn)行概念性分析而提出,具有經(jīng)驗(yàn)性、可驗(yàn)證性等特征。[1]其研究被國內(nèi)外研

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 劉占榮;張宇光;;開放教育“綜合英語”課程形成性考核的研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2006年05期

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7 徐剛;李靜;蔣國珍;;異步教學(xué)說視角下形成性考核作業(yè)評閱質(zhì)量調(diào)查及分析[J];中國遠(yuǎn)程教育;2013年07期

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9 王p，

本文編號：1047742