本篇論文的研究是當前教育改革思想指導(dǎo)下,通過查閱相關(guān)理論知識,結(jié)合游泳教學的規(guī)律和特點,在高校游泳普修課中采用分層教學與傳統(tǒng)教學的對比實驗,以期能夠為高校游泳普修課的教學改革提供一定參考價值。通過對我國高校游泳普修課實施分層教學法的實驗性研究,為我國高校游泳普修課與體育教學課堂結(jié)構(gòu)和教學模式提供參考文獻,力求克服在教學過程中所出現(xiàn)的教學缺陷,盡可能的重視學生的個性特點,關(guān)注學生個體差異,激發(fā)學習興趣,以求找到最適合學生的教學方法,逐步達到“面向全體,實現(xiàn)有差異的發(fā)展”。本研究選取武漢體育學院17級非體育專業(yè)游泳普修班的學生作為實驗對象,采用文獻資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法等研究方法,進行教學實驗。通過在普通高校游泳課程中的教學實驗各方面結(jié)果分析,得出的研究結(jié)果顯示:(1)相對于傳統(tǒng)教學方法,通過動態(tài)分層教學法對高校游泳普修課進行教學,在提高學生身體素質(zhì)和運動素質(zhì)方面有一定的積極作用,有利于學生全面掌握技術(shù)動作,提高高校游泳普修課的教學效果;(2)相對于傳統(tǒng)教學方法,在高校游泳普修課中運用動態(tài)分層教學法,更有利于學生游泳專項技術(shù)的提高和鞏固,在游泳動作的規(guī)范性、節(jié)奏、身體線條和協(xié)調(diào)性等能力上有一定提高。動態(tài)分層教學法可以幫助教師在高校游泳普修課教學中根據(jù)學生學習的速度調(diào)整教學進度,合理控制教學節(jié)奏,在教學過程中時刻關(guān)注個體差異,因材施教,根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求;(3)相對于傳統(tǒng)教學方法,動態(tài)分層教學法中內(nèi)在的競爭和激勵機制在教學中起到了對學生的鞭策作用,使學生找到自我的歸屬感,愿意去主動學習,激發(fā)學生學習游泳運動的熱情,學生能從心里上更好地接受這種教學,體會到游泳運動的樂趣,獲得成就感,提升學習興趣,避免了傳統(tǒng)教學方式死板、單調(diào)的弊端;(4)在將動態(tài)分層教學法應(yīng)用在高校游泳普修課程中時,可以采用多種教學手段進行教學,傳統(tǒng)教學法與動態(tài)分層教學法結(jié)合教學法即是多種教學手段中的一種,發(fā)揮各自的優(yōu)點,做到優(yōu)勢互補,讓優(yōu)點強強聯(lián)手,規(guī)避傳統(tǒng)教學法和動態(tài)分層教學法的缺陷和漏洞,應(yīng)用在高校游泳普修課程中可能會更適合學生的發(fā)展。
【學位單位】：武漢體育學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G861.1-4
【部分圖文】：

對學生再次進行了問卷調(diào)查。通過情感體驗、行為目標態(tài)度這四個角度角度，分別以學生對游泳興趣變化、課外學滿意度和對教學實驗直觀感受滿意度這四點來進行分析研究分析學生的對于兩種教學課堂的接受度和滿意度。.1 教學實驗后學生對游泳運動的興趣變化分析問卷可以得出，實驗組實驗后對課堂沒有興趣的學生從開始的興趣的人從原有的 7 人增加至 14 人；對照組實驗后對游泳不感加了 2 個人，興趣一般的人減少了 2 人，很有興趣的學生基本，對照組處于中等的學生占課堂的大多數(shù)，實驗組中學生實驗到明顯改善，動態(tài)分層教學法對與調(diào)動學生積極性和興趣的作要好一些。見圖 4-1。

但是也會有其劣勢存在。例如這種教學模式是按照學生的基礎(chǔ)和條件去進行分組，可能會造成兩極分化嚴重，即條件和基礎(chǔ)好的學生會學的越來越好，而基礎(chǔ)和條件不好的學生可能會越來越差，“差生”容易產(chǎn)生挫敗感、對學習失去信心、自暴自棄等，不利于其終身體育的發(fā)展。從另一方面來講班集體可能會缺失凝聚力，有些同學可能從始至終就沒在一個組別學習過，導(dǎo)致互相不了解。因此，想要最大限度的發(fā)揮兩種教學方法的優(yōu)點，同時能夠?qū)⑵淙秉c彌補，是我們亟待解決的問題。在研究過程對分層教學的細化分層，我認為動態(tài)分層教學法是多樣可變的，可以嘗試將傳統(tǒng)和動態(tài)分層教學法相結(jié)合，這樣不僅能夠取長補短，而且能夠最大發(fā)揮各自教學方法的優(yōu)點，同時解決其缺點。4.4.1 傳統(tǒng)教學法與動態(tài)分層教學法結(jié)合教學法教學設(shè)計傳統(tǒng)與動態(tài)分層結(jié)合教學法的構(gòu)建分為兩個階段進行，如圖 4-2 所示。
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 包春峰;謝恩秋;郭玲燕;;地方體育院校健美操專業(yè)教學方法的改革與實踐研究[J];當代體育科技;2015年33期

2 李麗;;分層教學法在體育教學中的應(yīng)用途徑[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年35期

3 樊克良;;淺談分層教學法在高校體育教學中的意義與實施[J];當代體育科技;2012年19期

4 顧立駿;崔斌;;體育教學中的動態(tài)分層教學模式探索[J];教學與管理;2010年24期

5 侯玉鷺;黃釗林;;分層互助教學模式在體育院校排球普修課教學中的應(yīng)用[J];沈陽體育學院學報;2010年01期

6 甄子會;;影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策分析[J];體育與科學;2010年01期

7 譚文輝;;分層分組合作方式對提高體育教學效果的作用研究[J];教學與管理;2010年03期

8 聶方;;“分層教學法”在高校網(wǎng)球教學中的設(shè)計與運用[J];山西師大體育學院學報;2009年S2期

9 盧三妹;朱石燕;李梅;;華南農(nóng)業(yè)大學體育課“分層教學-合作學習”教學實驗[J];體育學刊;2009年11期

10 謝葉壽;陳鈞;;普通高�；@球選項課分層教學實踐探索[J];首都體育學院學報;2009年02期

相關(guān)碩士學位論文 前1條

1 牟剋蓉;動態(tài)分層教學法在健美操專修課教學中的運用研究[D];成都體育學院;2013年

本文編號：2877402