發(fā)布時(shí)間：2016-11-03 17:27

  本文關(guān)鍵詞：山東省中學(xué)體育教師職后教育課程體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2013年

山東省中學(xué)體育教師職后教育課程體系研究

張婷婷  

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，人類知識總量與日俱增，人才需求不斷增加，教育教學(xué)改革不斷深化，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)著教育的重要性，強(qiáng)調(diào)著教師地位的重要性。由于終身教育理念和新課程改革對體育教師提出新要求、新期待，因此提高體育教師自身專業(yè)化能力，更新和完善體育教師教育課程體系也顯得尤為突出。教師職后教育是整個(gè)教師教育過程中不可缺少的一部分，它是使教師能夠準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹教育方針的重要保證。教師教育的職后教育課程建設(shè)是教師職后教育思想和內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是整個(gè)教師教育中帶有根本性、全局性的問題。 本研究的理論意義在于：通過對教師職后教育課程的探討，從而豐富對體育課程理論的研究。其實(shí)踐意義在于，一是根據(jù)教師職后教育實(shí)踐需要，發(fā)現(xiàn)和解決體育教師教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和困難。本研究立于教師專業(yè)化理論、教師教育一體化理論、教師學(xué)習(xí)理論以及對課程的四要素理論的理論基礎(chǔ)上，，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，以“山東省中學(xué)體育教師職后教育課程研究”為研究對象，以現(xiàn)行中學(xué)體育教師職后教育為切入點(diǎn)，以教師專業(yè)化理論、教師教育一體化理論、教師學(xué)習(xí)理論為理論依托，嘗試構(gòu)建出一個(gè)有利于教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的職后教育課程體系的原則性框架。在對中學(xué)體育教師的職后教育做了深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)的問題有：體育教育專業(yè)所開設(shè)的課程不能滿足學(xué)生對科研能力、實(shí)踐能力提高的需求；我國中學(xué)教師體育教師對職后教育課程總體滿意程度不是很高，教師職后教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面與教師實(shí)際需求存在一定脫節(jié)；研修內(nèi)容多重復(fù)且結(jié)構(gòu)單一，選修課種類、有關(guān)科研能力和知識以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程、地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)時(shí)數(shù)較少；缺乏多元化的評價(jià)制度，評價(jià)內(nèi)容傾向于課業(yè)評價(jià)，且缺少一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一；遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程中關(guān)于思想道德教育、科研方法教育和班級與教學(xué)管理方面的內(nèi)容較少；各個(gè)教齡階段的體育教師對優(yōu)秀教師的素養(yǎng)、目前欠缺的知識、能力和存在的突出問題的看法總體上較為一致。針對出現(xiàn)的問題，及在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，提出了一下對策：中學(xué)體育教師職后教育課程體系建設(shè)應(yīng)遵循開放性原則、整合性原則、連貫性原則。課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)充分考慮體育教師、體育學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)等因素，遵循“科學(xué)性”、“全面性”、“個(gè)別化”原則。樹立全面發(fā)展的課程目標(biāo)觀；課程目標(biāo)要體現(xiàn)培養(yǎng)體育教師成為“反思性實(shí)踐者”。對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化：增設(shè)和優(yōu)化選修課內(nèi)容，選修課中限定選修課和任意選修課相互結(jié)合、相互補(bǔ)充；加強(qiáng)前沿學(xué)術(shù)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論與技術(shù)的課程；對不同教齡的教師適當(dāng)提供符合其實(shí)際需要的課程；進(jìn)一步普及遠(yuǎn)程教育，豐富遠(yuǎn)程教育課程內(nèi)容。課程評價(jià)以圍繞體育教師的發(fā)展為核心，體現(xiàn)客觀性、學(xué)習(xí)性、人性化、多元化以及互動(dòng)化原則。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.96;G635.1
【目錄】：

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10 印青松;;丹陽市初中體育教學(xué)現(xiàn)存問題及對策探討[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 河南省衛(wèi)輝市第九中學(xué) 蔡玉全;[N];中國體育報(bào);2009年

2 沈丘縣一高 李慧麗;[N];周口日報(bào);2009年

3 部國華;[N];中國體育報(bào);2009年

4 商丘市第二回民中學(xué) 李磊;[N];商丘日報(bào);2009年

5 中國食品學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)食品分會(huì)理事長 楊則宜;[N];中國體育報(bào);2009年

6 山東棗莊市書院小學(xué) 李正成;[N];中國體育報(bào);2010年

7 四川省中江縣南華鎮(zhèn)中心小學(xué) 彭勇;[N];中國體育報(bào);2010年

8 盤縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) 鄒合新;[N];六盤水日報(bào);2010年

9 河南省汝州市 路龍偉;[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李燕;[N];中國體育報(bào);2011年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郭敏;基于教師專業(yè)發(fā)展視域的高校體育教師職后教育研究[D];華中師范大學(xué);2012年

2 王東升;中學(xué)體育教師職業(yè)韌性研究[D];福建師范大學(xué);2012年

3 宋會(huì)君;體育教師專業(yè)化之研究[D];北京體育大學(xué);2005年

4 江廣和;西北農(nóng)村中學(xué)體育教師成長的困境與調(diào)適[D];福建師范大學(xué);2010年

5 王樹宏;我國高校體育教育專業(yè)現(xiàn)行招生考試制度研究[D];山西大學(xué);2010年

6 黃愛峰;體育教師教育專業(yè)化研究[D];南京師范大學(xué);2005年

7 王巖;我國學(xué)校體育傷害事故致因模型及其預(yù)防[D];北京體育大學(xué);2011年

8 張長城;中學(xué)體育教師勝任力模型構(gòu)建與實(shí)證研究[D];福建師范大學(xué);2011年

9 劉斌;我國高校體育教育專業(yè)技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)研究[D];上海體育學(xué)院;2009年

10 湯利軍;我國基礎(chǔ)教育新體育課程實(shí)施效果研究[D];華東師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張婷婷;山東省中學(xué)體育教師職后教育課程體系研究[D];山東師范大學(xué);2013年

2 宣麗;安徽省初中體育教師職后教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2011年

3 肖天華;南充市轄三區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師職后教育問題、成因及對策分析[D];四川師范大學(xué);2011年

4 劉剛;大連市中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

5 張志明;中學(xué)信息技術(shù)教師職后教育研究[D];湖南科技大學(xué);2011年

6 王環(huán);湖北省中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀研究[D];華中師范大學(xué);2011年

7 李海平;唐山高中實(shí)施高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D];河北師范大學(xué);2010年

8 黃愛鋒;面向21世紀(jì)我國體育教師教育課程改革研究——體育教育專業(yè)本科課程發(fā)展的歷史回顧、展望及改革對策[D];華中師范大學(xué);2001年

9 張誠鈞;上海市中小學(xué)優(yōu)秀體育教師教學(xué)風(fēng)格研究[D];上海師范大學(xué);2010年

10 周寧;咸陽市中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：山東省中學(xué)體育教師職后教育課程體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：163351