本文關(guān)鍵詞：廣播電視大學遠程教育教學模式的構(gòu)建

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【摘要】： 隨著信息技術(shù)高速的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的廣泛應用改變了教育和學習方式,教和學也變得越來越靈活。遠程教育就是隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)的發(fā)展而形成的一種新型教育方式。但是,目前遠程教育尤其是電大開放教育中傳統(tǒng)的教學模式己經(jīng)不能適應教學需求,其面臨的問題制約著遠程教育質(zhì)量的提高,更影響著遠程教育的發(fā)展,要解決這一問題就要探索出一種新型教學模式。 本文在對電大遠程教育環(huán)境下教學模式改革的意義和國內(nèi)外遠程教育的研究現(xiàn)狀及存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合遠程教育的特點和教學模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ),系統(tǒng)地闡述了電大現(xiàn)有遠程教育教學模式類型,并提出了教學模式改革的總體思路,重點論述了在實踐中摸索出的新型教學模式,即“兩學兩多”教學模式的基本內(nèi)容及應用成效。 “兩學兩多”教學模式以學生的個別化自主學習為主線,以提高教學質(zhì)量為核心,以教學改革為動力,在教與學的關(guān)系上,由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的自主學習為主,強調(diào)以學生為主體,教師為主導;在培養(yǎng)目標上,由傳統(tǒng)的單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng);在教學方式上,由傳統(tǒng)的單一面授轉(zhuǎn)為多媒體綜合利用,實現(xiàn)遠程交互式的教與學,從而推進教學模式改革持續(xù)健康發(fā)展。 “兩學兩多”教學模式是一個由開放教育教學實踐中來,又進一步指導教學實踐的新型教學模式。經(jīng)過實踐探索和研究總結(jié),教學模式的基本框架主要由四個模塊組成,即教師引導學習、學生自主學習和多種活動參與、多種媒體配合。在四大模塊中,教師對學生進行導學是教學模式的前提,學生的自主學習是教學模式的基礎(chǔ),多種形式的教學活動是教學模式的關(guān)鍵,多種媒體的教學資源是教學模式的保障。 在教師導學模塊中,教師引導學習過程、啟發(fā)學習思維,其對應的實施主體是教師,包括“入學指導、面授輔導、網(wǎng)絡引導”三種導學方式,其中入學指導是基礎(chǔ),面授輔導是關(guān)鍵,網(wǎng)絡引導是重點,只有三者有機結(jié)合,才能保證導學工作的順利開展。在學生自學模塊中,自主學習的實現(xiàn),必須借助于教師導學的建立、多種活動的參與和多種媒體的配合,其中計算機網(wǎng)絡在自主學習實現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)中起到了重要作用。在多種活動模塊中,多種活動既是傳統(tǒng)教育理論和現(xiàn)代教育理論的結(jié)合點,又是教學活動中,導學活動的重要體現(xiàn),主要體現(xiàn)為有組織的集體活動,同時又允許學生根據(jù)自身情況適當做出選擇,特別體現(xiàn)了學生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。在多種媒體模塊中,通過使用投影儀、電子白板、音響設備、中控系統(tǒng)、計算機等數(shù)字教學設備,配合使用教學軟件(多媒體電子教室系統(tǒng)),利用多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點,為學生提供最理想的教學環(huán)境。 通過新型教學模式在我校的推廣和應用,證明了教學模式的改革對于實現(xiàn)導學之間的有機聯(lián)系,提高教學質(zhì)量以及學生獲取知識和進行終身學習的能力,都有明顯的效能。這一教學模式的應用在電大遠程教育理論與實踐兩方面都有重要意義。
【關(guān)鍵詞】：遠程教育 教學模式 教學活動 構(gòu)建
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G728
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-15
• 一、論文研究的背景10
• 二、論文研究的目的及意義10-11
• 三、國內(nèi)外遠程教育研究現(xiàn)狀11-13
• 四、我國電大遠程教育存在的問題13-15
• (一) 學生存在消極學習態(tài)度和被動學習行為，缺乏知識創(chuàng)新13-14
• (二) 同步式教學無法促成個性化的學習過程14
• (三) 教材更新緩慢，設施應用滯后14
• (四) 師資力量的匱乏嚴重影響教學質(zhì)量的提高14-15
• 第二章 遠程教育教學模式的理論基礎(chǔ)15-25
• 一、遠程教育的內(nèi)涵、特點和發(fā)展階段15-16
• 二、教學模式的概念、分類及其主要特點16-19
• (一) 教學模式的概念和分類16-17
• (二) 現(xiàn)代遠程教育教學模式的主要特點17-19
• 三、教學模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)19-21
• 四、電大現(xiàn)有遠程開放教育教學模式21-25
• (一) 宏觀層面21
• (二) 中觀層面21-22
• (三) 微觀層面22-25
• 第三章 山東廣播電視大學遠程教育教學模式的構(gòu)建25-36
• 一、教學模式構(gòu)建的總體思路25-26
• (一) 加強學生個別化自主學習能力的培養(yǎng)25
• (二) 加強開放教育課程教學活動的開放性和交互性25
• (三) 加強基于網(wǎng)絡環(huán)境下的個別化教學模式的探究25-26
• 二、“兩學兩多”教學模式的基本內(nèi)容及模式框圖26-36
• (一) 教師導學26-27
• (二) 學生自學27-29
• (三) 多種活動29-33
• (四) 多種媒體33-36
• 第四章 “兩學兩多”教學模式的應用及成效36-40
• 一、“兩學兩多”教學模式的應用36-38
• 二、“兩學兩多”教學模式初見成效38-40
• 第五章 結(jié)論40-42
• 一、“兩學兩多”教學模式特色40
• 二、新型教學模式的進一步探索40-42
• 注釋42-44
• 參考文獻44-46
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論著46-47
• 后記47

【相似文獻】

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