目的探討翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖在放射專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)(以下簡稱住培)小講課中的應(yīng)用效果。方法選取2018年8月至2020年1月該院放射科進(jìn)行住培的住院醫(yī)師22名,隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組,每組11名。對(duì)照組采用傳統(tǒng)講座式教學(xué)模式,觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式,比較兩組課后小測試成績和教學(xué)效果。結(jié)果觀察組課后小測試成績?yōu)?5.72±1.27)分,明顯高于對(duì)照組的(3.36±1.12)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。觀察組學(xué)習(xí)自覺性和積極性、掌握學(xué)習(xí)工具及獲取信息的能力、專業(yè)知識(shí)理解應(yīng)用及思考?xì)w納能力、有效溝通交流能力評(píng)分均高于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論在放射專業(yè)住培小講課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),能從多個(gè)維度提高住院醫(yī)師的崗位勝任力,促進(jìn)住院醫(yī)師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,改善教學(xué)效果,值得在放射專業(yè)或其他專業(yè)住培過程中推廣。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 教學(xué)方法
        1.2.2 效果評(píng)價(jià)
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
3 討論



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